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时间:2019-06-23
《语文苏教版九年级上册第十七课 《桃花源记》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第十七课《桃花源记》【教学目标】1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2.了解有关陶渊明的文学常识,并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。。3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。4.理清文章的叙事线索,学习文章曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。 【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法; 2.使学生理解本文记叙的顺序、详略,体会本文优美、精炼的语言。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学活动】 一、导入 1.(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中
2、会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。2.陶渊明,东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 陶渊明长于诗文辞赋,有《陶渊明集》传世,主要散文有《归去来兮辞
3、(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。 3.本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召,又复拒绝同刘裕的宋政权合作,而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”
4、这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 二、讲授:(一)检查预习晋太元中(jìn)缘溪行(yuán)便舍船(shě)豁然开朗(huò)屋舍俨然(shè)(yǎn)阡陌(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)遂与外人间隔(suì)(jiàn)及郡(jùn)下,诣(yì)太守刘子骥(jì) (二)初读课文,感知课文内容 1.范读课文,清楚、流畅。清楚:句读分明,节奏合
5、理,语速适中流畅:语句流利,音韵铿锵 停顿分明,不读破句子。如:“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷”“问/今是何世,乃不知/有汉,无论/魏晋” 2.成语:世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻 怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道 3.通假字 要:通“邀”,邀请。 4.古今异义词: 鲜美古义:鲜艳美丽交通古义:交错相通 今义:(味道)新鲜今义:指运输事业 妻子古义:妻子和儿女无论古义:不要说,更不必说 今义:专指男子的配偶今义:连词,不管 绝境古义:与人世隔绝的地方不足古义:不值得 今义:没有出路的境地今义:不充足
6、,不满 如此古义:像这样今义:这样 4.一词多义 舍:舍弃乃:于是,就具:都 房子竟然详细地 志:作标记遂:终于寻:寻找 所作的标记于是,就随即,不久 5.同义词 具、悉、咸、皆:都;云、道:说;乃、遂:于是;缘、扶:沿着。 6.课文翻译 7.请用一句话概括文章的内容。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削,人人安居乐业,彼此和睦相处的理想社会。(三)、熟读课文,质疑探究 ★★线索--渔人行踪。 ★★第一节:写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(故事的开端) 1.渔人怎样发现桃花源的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林
7、尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。 2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫。) 3.如此奇异幽雅的环境,假如你来到这里,你会有何感想?你又有何推断呢? 感想:A、有山有水,人杰地灵。B、心情舒畅、愉快、惬意。 C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外,却身在世外之感。 推断:A、有人。B、那么,这里的人的生活又如何呢? ★★第二节:写渔人进入桃花林,看到桃花源
8、中宁静安乐的生活环境。
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