语文苏教版九年级上册一、导入新课：

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1、乡愁兴化市下圩中心校童兵学情分析：  我校是一所偏僻的乡村初中。学生的课外阅读积累有限，语文基础薄弱。应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。 我将指导学生“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。培养学生的爱国主义精神。 教学目标：1、体会诗歌所表达的情感。2、体会新奇的比喻所显示的超凡的想象力。教学重点：体会诗歌所表达的情感。教学难点：体会新奇的比喻所显示的超凡的想象力能力训练点：培养诵读能力、欣赏能力、表达能力。课

2、时：一课时教具：多媒体、投影仪教学过程：一、导入新课：同学们，让我们先读一首诗。读完这首诗，我想让同学们来谈一谈它勾起了你心里怎样的情绪？辛亥革命元老于右任临终前哀歌︰葬我于高山之上兮葬我于高山之上兮,望我大陆。大陆不可见兮,只有痛哭。葬我于高山之上兮,望我故乡。故乡不可见兮,永不能忘。天苍苍,野茫茫,山之上,国有殇。同学们说得非常的好，这深切思念家乡心情就是乡愁。乡愁可以说是我国诗歌当中一个永恒的主题。在每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷念。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诸于笔端。于是我们便能欣

3、赏那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁　　余光中〕4二、走近余光中1、余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年到了台湾。2、由于当时特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外。长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。3、我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受到传统“四书”“五经”的教育,也受到了五.四新文学的熏陶,中华文化已植根于心中。-------“烧我成灰,我的

4、汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”4、“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。”5、当我死时葬我，在长江与黄河之间枕我的头颅白发盖着黑土在中国最美最母亲的国度我便坦然睡去睡整张大陆　　-----------《当我死时》余光中三、朗读诗歌，感知美感关于读诗1、读诗是一件很高雅的事，很快乐的事。2、有人说，一首诗，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。3、读诗，你在读它，它也在读你。这是一个共鸣和交流的过程。4、读诗是一种由视觉感受到内心审美的过程。最成功的读诗是把文字在你脑海中变成可视的形象。乡愁小时候乡愁

5、/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头4后来呵乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头★读诗提示:1、这四节读起来是不是感情一样？如不一样有何不同？四节诗通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情、哀情和民族爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。★读诗提示:第一节稍平淡，回忆的语气。第二节增强了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气。第三节要体现出深深的失落和痛苦，诗人母子俩永无相见的机会了。第四节

6、读出对祖国的无限思念，读出深深的惆怅与企盼。★边读边悟1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？邮票、船票、坟墓、海峡2.作者是以什么变化组诗的？全诗以时间的变化组诗“小时候——长大后——后来——现在”四个人生阶段。小时候——邮票——母子分离个人思乡之情长大后——船票——夫妻分离后来——坟墓——母子死别逐层推进现在——海峡——游子与大陆分离普遍的家国之思四、走进文本，学以致用1、请按自己的理解合理的发挥联想和想象扩写《乡愁》，要写的生动、形象、感人。2、周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是

7、乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊！寻找我们心灵的故乡请同学们以自己的故乡为话题写一篇作文。五、老师寄语多读诗、读好诗，丰富美丽人生。多感悟，常习作，提升文学品位。【板书设计】托物寄情乡愁故土之思余光中小时侯（少年）邮票——母亲4感情的升华长大后（青年）船票——妻子家国之思后来（中年）坟墓——生死离别现在（老年）海峡——故土六、下水作文淘不走的乡愁对于时间，人们似乎总有一种莫名的恐惧。他带走了光影流年，改变了很多事情。但它确也带不走人生当中最为真我的童年时光。带不走最初出发却无数次梦回的地方。时间无法带走这样深刻的