语文苏教版九年级上册创设情景，导入新课.doc

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1、《一双手》教学设计 金坛区第二中学张军华教学目标：1、能通畅朗读课文，圈点批注并概括文章主要内容。2、感受文章表达的思想感情，学习抓住特征刻画人物形象的写法。教学重点难点【重点】重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。【难点】在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。课时安排：1课时教学过程：〔一〕创设情景，导入新课。     同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？……今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）同学们课前对课

2、文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：1、这篇文章写的人物是谁？2、这个人物的职业是什么？3、文章的作者是什么身分？作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？ 〔二〕感知内容，整体把握。1、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。完成字词积累。 2、填充句子：文章写了一双__________的手。进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）。我来为“手”建立档案：手感：“半截老松木”手的肤色：“呈木色”纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”掌面：“鼓皮样硬”“

3、老茧布满每个角落”手指：“特别粗大肥圆”“三节老甘蔗”手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”手的大小：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”手的别号：“天下第一大手”手的价值：“创造绿色宝库”手的特点：大、粗糙、硬 3、形象感知手“大”的特征。学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。师：从投影上来看，张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。接下来请同学们试结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？不畏艰辛

4、、艰苦创业、默默无闻、勤劳无私、乐于奉献、淳朴实在〔三〕合作交流，共同探究。1、讨论课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？〔点拨〕作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。2、重点研读阅读课文4～18节，要求解决下列问题：①作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。②作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？③从各段中找出反映采访过程的主要动词。④文章哪一句话是写“一双

5、手”给读者的最初印象的？3、讨论文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。〔点拨〕没有写出这双手的特征“大”。4、重点分析说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。〔点拨〕①说明手很大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情。5、细节分析文中描写手最细腻、最具体的是哪几节?分别写出了哪些特征？6、小结写法探究作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？〔点拨〕这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。1、抓住人物最具特征的部分描写人物外貌；2、描写、记叙、说明等表达方式；•材料一：他的面孔黄里带白

6、，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。《一面》•材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。《背影》7、关注举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。〔四〕总结反思，作业布置这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，

7、写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。以《我的人》为题，仿照本文写法，写一篇文章，要求抓住人物最有特征的部分运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少于400字。