人教版六年级语文下册第六单元整组教学设计稿

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1、《综合性学习:难忘小学生活》唐王镇老南小学韩海燕教学内容:教材P122——143页。教材分析:“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以再提供一些。在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合

2、作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”,可以做以下几件事:(1)读“阅读材料”中的文章。(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:(1)为老师和同学写临别赠言。(2)为母校做点事,留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经

3、历,表达惜别之情,互相赠言。教学本组教材可用10-14课时,一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划,结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动,可以适当调整课时,把几节语文课连在一起,有一些活动,如,搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目,需要利用课外的时间。学情分析:当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年中,发生过多少令人激动、喜悦

4、、忧愁和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。教学目标:△1. 阅读教材提供的阅读材料,体会作者对小学生活的情感,感受他们对小学生活的怀念。△2. 通过编写《毕业纪念册》这一实践活动,回顾小学六年校园生活,抒写惜别之情并立下美好指向。△3. 在回顾童年的时光里,既充分肯定个人的成长,又懂得个人的成长离不开学校无微不至的关怀、老师

5、辛勤的耕耘以及同学之间真挚的友谊。△☆4. 运用各种语文形式,如书信、小报、演讲、朗诵等,表达自己感谢母校、感谢老师、感谢同学的感恩之情。教具、学具准备:师生共同准备班级纪念册以及毕业联欢会需要的物品。课时安排:1、《走过六年——阅读触情》1课时2、《师恩难忘——阅读悟情》1课时3、《师恩难忘——书信传情》1课时4、《金色童年——习作载情》1课时5、《难忘伙伴——依依惜情》1课时6、《校园回眸——情境抒情》1课时7、《赠送礼物——活动表情》1课时8、《告别母校——激情演讲》1课时9、《真诚祝福——临别书情》1课时10、《同学录设计》1课时合计10课时第一课时活动主题:走

6、过六年——阅读触情活动目标:1、浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标。△2、讨论和制定班级活动计划。△3、成立活动小组,制定各小组的活动计划。活动准备:活动计划表。活动过程:一、回忆小学生活,激发难忘之情。(1) 不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,让我们打开记忆的匣子,说说我们一起走过的日子吧!(2) 板书“回忆”两字,请同学们谈谈自己在小学六年里和同学之间,老师之间发生的一些事情。(3) 板书“难忘”两字,是啊,和同学们,老师们在一起的时候,每天都会有新鲜的事发生,每刻都会有心灵的碰撞。在这些事中,你最难忘的是什么事?请同学们概括地说一说

7、,并简单地说说它为什么令你难忘。[设计意图:兴趣是最好的老师。这个问题的抛出,无疑是将平静的湖面上丢了一颗石子,学生定会畅所欲言,把自己的真实想法表露无疑。](4) 忘不了老师的谆谆教导,循循善诱,忘不了同们的点点帮助,滴滴情深。从今天开始,我们要围绕开展一次综合性学习活动,向师友、母校告别。活动的主题就是——“难忘小学生活”。(5) 看了这个主题,你有什么想法?对于本次综合性学习有些什么初步的了解?[设计意图:质疑问难,让学生在疑中提出发现的问题。]二、浏览整组教材,触发感激之情。(1)快速阅读整组教材,教师建议:①留意教材中提供的阅读

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