人教版六年级语文下册第六单元整组教学设计稿

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1、《综合性学习：难忘小学生活》唐王镇老南小学韩海燕教学内容：教材Ｐ122——143页。教材分析：“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合

2、作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经

3、历，表达惜别之情，互相赠言。教学本组教材可用10－14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1－2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的时间。学情分析：当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦

4、、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。教学目标：△1. 阅读教材提供的阅读材料，体会作者对小学生活的情感，感受他们对小学生活的怀念。△2. 通过编写《毕业纪念册》这一实践活动，回顾小学六年校园生活，抒写惜别之情并立下美好指向。△3. 在回顾童年的时光里，既充分肯定个人的成长，又懂得个人的成长离不开学校无微不至的关怀、老师

5、辛勤的耕耘以及同学之间真挚的友谊。△☆4. 运用各种语文形式，如书信、小报、演讲、朗诵等，表达自己感谢母校、感谢老师、感谢同学的感恩之情。教具、学具准备：师生共同准备班级纪念册以及毕业联欢会需要的物品。课时安排：1、《走过六年——阅读触情》1课时2、《师恩难忘——阅读悟情》1课时3、《师恩难忘——书信传情》1课时4、《金色童年——习作载情》1课时5、《难忘伙伴——依依惜情》1课时6、《校园回眸——情境抒情》1课时7、《赠送礼物——活动表情》1课时8、《告别母校——激情演讲》1课时9、《真诚祝福——临别书情》1课时10、《同学录设计》1课时合计10课时第一课时活动主题：走

6、过六年——阅读触情活动目标：1、浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标。△2、讨论和制定班级活动计划。△3、成立活动小组，制定各小组的活动计划。活动准备：活动计划表。活动过程：一、回忆小学生活，激发难忘之情。（1） 不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，让我们打开记忆的匣子，说说我们一起走过的日子吧！（2） 板书“回忆”两字，请同学们谈谈自己在小学六年里和同学之间，老师之间发生的一些事情。（3） 板书“难忘”两字，是啊，和同学们，老师们在一起的时候，每天都会有新鲜的事发生，每刻都会有心灵的碰撞。在这些事中，你最难忘的是什么事？请同学们概括地说一说

7、，并简单地说说它为什么令你难忘。[设计意图：兴趣是最好的老师。这个问题的抛出，无疑是将平静的湖面上丢了一颗石子，学生定会畅所欲言，把自己的真实想法表露无疑。]（4） 忘不了老师的谆谆教导，循循善诱，忘不了同们的点点帮助，滴滴情深。从今天开始，我们要围绕开展一次综合性学习活动，向师友、母校告别。活动的主题就是——“难忘小学生活”。（5） 看了这个主题，你有什么想法？对于本次综合性学习有些什么初步的了解？[设计意图：质疑问难，让学生在疑中提出发现的问题。]二、浏览整组教材，触发感激之情。（1）快速阅读整组教材，教师建议：①留意教材中提供的阅读