二下语文园地七教案

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1、《语文园地七》教学设计学习目标1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。4.能把自己所画的图画用文字表达出来。5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。课前准备1.多媒体课件。2.识字卡片、词语卡片。3.竞赛评比用的小红旗。4.让学生准备展示内容。教学设计我的发现要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。2.引导：这位朋友要教给我们

2、一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。日积月累1.读读认认。a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）b.小组内练读词语。c.比一比。◆小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。◆同学来挑战，看谁最棒。d.认读生字。◆刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。◆

3、小组内互相读一读生字。◆老师用生字卡抽查。◆听字音举卡片。◆小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？2.读读背背。a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。b.小组内练读成语。c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）d.学生自由说成语的意思。e.扩展积累：你还能说出哪些成语？口语交际1.看图了解图意。a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把

4、四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。b.自己看图、理解图意。c.在小组内练说。2.续编故事。a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。b.列出学生想的办法。c.评一评谁的办法好。d.把续编的故事讲给同桌听。e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。3.扩展延伸。a.自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。展示台1.小组内展示课外学习语文的成果。2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。3.办一个班级小报展览。建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时教学实录：小朋友，你们喜欢听笑话吗？老师要为大家

5、讲笑话，听好了。这个笑话与外国人在中国学汉语有关。一、创设情境师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了。”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！”（师做动作：急忙在身上找来找去，边找边说）“你真的发烧了！”“没有发烧呀！”“有呢！”“没有！”“有！”这时，外国人瞪大了眼睛，（师做动作：急忙在身上找来找去）说道：“你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的。你发烧了那是因为你感冒，体温升高了。”师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？生：他听

6、不懂中国话。师：他把发烧的“烧”理解成什么？生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了。师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此闹了笑话。二、我的发现  1、自由读句子。师：那汉字宝宝究竟有什么秘密呢？这节课让我们一起走进“语文园地七”，一同去发现吧！小朋友先打开书本130页读一读“我的发现”中的三个句子。（生：自由读句子。）2、出示句子，齐读句子。（出示：“我的发现”）师：谁最能干，已经发现这三个句子的共同点了？生：三个句子中都有一个“回”字。师：你观察得真仔细！师：让我们一起来读读这三个句子吧。生：齐读句子。3、查字典，理解“回”字。师：“回”字宝宝，在三个不

7、同的句子中分别是什么意思呢？我们来复习一下用音序查字法查字典。   （1）确定“huí”这个音节里的第一个字母是什么。第一个字母是什么？一起说    生：H（2）把字典翻到音节表，找到大写字母“H”。看谁动作最快？找到了马上举手。（3）在大写字母“H”下面找到“hui”这个音节，再看它右边的页码是多少。   （4）根据页码翻到正文，按照四声顺序找到“huí”这个音节，就可以找到“回”字。最后就能查到“回”字的意思。师：找到了马上举手，还没找到的小朋友可以请同桌帮忙。（生纷纷举手）师：小朋友真