二下语文园地七教学设计

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1、★精品文档★二下语文园地七教学设计《语文园地七》教学设计学习目标1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意2.认识9个生字，巩固识字，积累词语3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论4.能把自己所画的图画用文字表达出来5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果课前准备1.多媒体课件2.识字卡片、词语卡片3.竞赛评比用的小红旗4.让学生准备展示内容教学设计我的发现要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性1.激趣：今天我请了一位汉字朋

2、友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象日积月累1.读读认认a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称b.小组内练读词语c.比一比◆小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好◆同学来挑战，看谁最棒d.认读生字◆刚才我们认识的词语中有很多要认的生字课件出示

3、：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟◆小组内互相读一读生字◆老师用生字卡抽查◆听字音举卡片◆2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？2.读读背背a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发b.小组内练读成语c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固d.学生自由说成语的意思e.扩展积累：你还能说出哪些成语？口语交际1.看图了解图意a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把

4、四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事b.自己看图、理解图意c.在小组内练说2.续编故事a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做b.列出学生想的办法c.评一评谁的办法好d.把续编的故事讲给同桌听e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”3.扩展延伸a.自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习展示台1.小组内展示课外学习语文的成果2.每小组推荐一个代表在全班交流展示3.办一个班级小报展览建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时教学实录：小朋友，

5、你们喜欢听笑话吗？老师要为大家讲笑话，听好了这个笑话与外国人在中国学汉语有关一、创设情境师：有这么一位外国人，一天他感冒了，来到医院检查身体，医生对他说：“你发烧了”这位外国人吓了一跳，急忙说：“哪里发烧了？哪里发烧了？没有啊！”“你真的发烧了！”“没有发烧呀！”“有呢！”“没有！”“有！”这时，外国人瞪大了眼睛，说道：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★你看，你看，我身上没有火，怎么会发烧呢？”医生不由得哈哈大笑，说道：“发烧并不是用火来烧的你发烧了那是因为你感冒，体温升高了

6、”师：这位外国人说汉语时为什么会闹这样的笑话？他把发烧的“烧”理解成什么？生：他听不懂中国话师：他把发烧的“烧”理解成什么？生：他把发烧的“烧”理解成用火来烧了师：汉字宝宝非常奇妙，这位外国人弄不清楚汉字宝宝的秘密，因此语文园地七教学目标：1、发现汉字的一字多义的特点，初步培养在具体语境中理解词义的能力2、联系生活实际识记生字，并积累成语3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子4、完成填字游戏，进行谜语展示教学重点难点：1、学习一字多义的用法，积累新词2、进行口语交际3、绘画、写

7、话教学准备：相关课件等教学时间：三课时第一课时一、我的发现1、同学们，今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？【出示：“回”字】能用“回”字组词吗？2、这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴【出示：三句话】3、小组交流自己的发现4、集体查字典，了解“回”的几种解释【出示：①还，走向原来的地方②掉转③旋转、环绕④答复、答报⑤量词、指事件的次数⑥回族，我国少数民族名】5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思【出示：句①：“回”是掉转的意思句②：“回”是回族的意思句2016全新精

8、品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★③：是量词，指事情的件数】6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力二、日积月累读读认认1、同学们，老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称【课件出