中国一流学科发展之质量_赵蓉英

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1、２０１６年５月高教发展与评估Ｍａｙ．，２０１６第３２卷第３期ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＥｖａｌｕａｔｉｏｎＮｏ．３，Ｖｏｌ．３２ｄｏｉ：１０．３９６３／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８７４２．２０１６．０３．００１中国一流学科发展之质量赵蓉英１，２，郭凤娇１，２（１．武汉大学信息管理学院，湖北武汉４３００７２；２．武汉大学中国科学评价研究中心，湖北武汉４３００７２）摘要：依据武汉大学中国科学评价研究中心２０１５年最新发布的《世界一流大学及学科竞争力评价报告（２０１５－２０１６）》，从定量角度对中国学科发展的质量进

2、行分析和研究。通过对中国学科竞争力的分析发现，中国学科的发展已很全面，２２个学科均有中国科研机构的学科进入ＥＳＩ排行；已有一些中国科研机构的部分学科进入世界一流行列甚至前列。中国科学院就有１４个学科进入世界一流学科行列，其中１０个学科位列学科排名前１％，被评为世界顶尖学科。但多数学科的发展在世界上还较为落后，经济学与商学、免疫学、综合交叉学科、神经科学与行为科学、精神病学与心理学以及空间科学６个学科领域，在本次评价时间段内还未有中国科研机构进入世界一流行列。通过与美国科研机构的学科发展质量相比发现，中国进入ＥＳＩ排行的科研机构数与学科数不

3、仅在量上与美国有一定差距，在学科发展的质上，也明显弱于美国科研机构。中国科学院有２１个学科进入ＥＳＩ排行，是进入ＥＳＩ排行学科数最多的中国科研机构。除中国科学院外，进入ＥＳＩ排行的学科数在１０个以上的科研机构均为高校，可见高校是中国推进世界一流学科发展的主要力量。虽然２２个学科均有中国科研机构进入ＥＳＩ排行，但是中国科研机构在２２个学科的排名分布情况存在较大差异，仅化学、工程学和材料科学３个学科的排名整体比较靠前，中国科研机构的一流学科建设仍任重道远。关键词：学科评价；学科建设；科研机构；科研质量；ＥＳＩ排名中图分类号：Ｇ４０－０５１文献

4、标志码：Ａ文章编号：１６７２－８７４２（２０１６）０３－０００１－１０２０１５年１１月５日，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，该方案总体目标的第一步即：到２０２０年，若干所大学和一批学科进入世界一［１］流行列，若干学科进入世界一流学科前列。学科是大学的根基，要想建设世界一流大学首先应建设世界一流学科。因此，全面了解当前中国学科发展的水平，有助于评估中国学科离世界一流学科的差距。１９９８年，“９８５工程”的正式提出，使得“世界一流大学”开始成为中国高等教育界作者简介：赵蓉英（１９６１－），女，山西原平人，教授，博士

5、，研究方向为信息计量与科学评价。郭凤娇（１９８８－），女，山东淄博人，博士研究生，研究方向为信息计量与科学评价。１２０１６年赵蓉英，等：中国一流学科发展之质量第３期［２］５２的流行语，关于世界一流问题的研究，也引起了学者的广泛关注。田建国认为：我们要牢牢把握实施新一轮世界一流大学和一流学科建设的重大机遇，按照学科、科研、人才、基地四位一体的建设思路，谋划学科发展方向，创新发展机制，强化建设绩［３］效，努力打造一批世界一流的学科高峰。凌辉和张媛以北京大学为例，分析学科发展与实验室建设的关系以及一流实验室在一流学科建设中发挥的重要支撑性作用，

6、并提出要建设世界一流大学，必须建设一流的学科；要建设一流学科，需要建设一流［４］的实验室。江惠云和陈金彦对一流学科的主要标志、一流学科建设的重点和思路、［５］一流学科的发展对策进行了详细阐述分析。李春林和丁云龙认为：一流学科的典型特征是具有很强的知识传播、知识生产和知识应用能力，并且这种作用是双向的，［６］每一职能都是对其它两个职能的强化。朱明通过对几个大学排行榜的研究，就如［２］５９何科学地评价世界一流学科进行了学理探讨。徐小洲和梅伟惠指出：世界一流大学的发展经验表明，一流学科包含了大项目、大平台、大师、大成果、大奖，中国高水平大学应吸

7、取世界一流大学成功的经验，以大项目为建设世界一流学科的战略起［７］点。刘经南认为一流的人才从一流的学科走出，一流的成果从一流的学科产生，一［８］定数量的一流学科才能真正支撑起一所一流大学并成为其显著特征之一。武汉大学中国科学评价研究中心已发布８次《世界一流大学及学科竞争力评价报告》，其评价对象遴选于美国ＥｓｓｅｎｔｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＩｎｄｉｃａｔｏｒｓ（ＥＳＩ）数据库中近十年来收录论文总被引次数排名前１％的研究机构。笔者根据最新发布的《世界一流大学及学科竞争力评价报告（２０１５－２０１６）》，对中国学科发展的质量进行分析研究，以了解中国

8、学科发展的现状及其在世界学科排行中所处的位置，为推进世界一流学科的建设提供参考意见和决策依据。一、中国学科竞争力分析１．学科竞争力评价的具体做法ＥＳＩ将ＳＣＩＥ和ＳＳＣＩ收录的期刊划分为２２个