《荷花》教学设计及反思

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1、3.荷花【教学目标】知识与技能1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感受荷花的美丽，体会诗人热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。过程与方法1.学生自学与教师讲解相结合。2.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。3.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。情感态度和价值观欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。【教学重点】通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。【教学方法】合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、生字词卡片，实物投影。【课时安排】1课时【教学

2、过程】一、趣味导课（入）1.图片导入：图上是什么花？你知道它的哪些知识？同桌互相说一说。2.介绍荷花的知识。3.今天，咱们就一起走进美丽的荷花。师配乐朗读，创设情境。4.出示课题，质疑。看到题目，你想到什么？5.介绍作者。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，圈出生字，读准字音。画出不认识的生字和不理解的词语。2.小组合作学习（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动（2）借助查字典，解决生字词。①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一

3、起。③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。3.小组汇报交流。三、再读课文，精读领悟1.指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二自然段：（1）用自己喜欢的方式读二自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后

4、在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（2）找出描写荷叶的句子读一读。(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（3）再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争

5、先恐后地、生机勃勃地……）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”（4）白荷花有几种样子？（课件演示：荷花的三种姿态）看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）理解“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？（5）自己

6、选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了，我们一起来描绘一下吧。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）3.学习第3自然段：（1）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。（2）作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）（3）荷花这么美，你们想把这些优

7、美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背。4.指导背诵。5.研读课文第4、5自然段，体会感情。（1）读课文第四、五自然段，思考：看到满池的荷花，作者产生了什么联想？作者为什么会产生这样的联想呢？看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？（2）如果，你也变成了一朵荷花，联想一下，会有哪些动物来告诉你什么？（3）自读第四、五自然段，体会荷花的美。（4）指导背诵。四、学习生字1.出示生字认读：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。2.自己观察，集体交流识字方法。“莲蓬”都是上下结构，要注意。“蹈”里面的“臼”里面是两小横。3.描

8、写观察重点笔画。4.学生练写。五、拓展提升搜集古代咏荷的名诗名句。六、课堂总结今天，我们跟随作者一起：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……七、课堂