《荷花》教学设计及反思.doc

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1、《荷花》教学设计及反思文昌市潭牛中心小学语文符丽娜教学目标：1、知识目标：背诵自己喜欢的段落，积累词语。2、能力目标：体会作者丰富的想象，学习边读边想象画面的读书方法。3、情感目标：培养学生感受美，从语言文字中受到美的熏陶。教具准备：荷花头饰、荷花课件。教学重、难点：重点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。难点：理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。教学过程：一、资料展示1、课前布置让学生收集有关荷花的资料。2、课堂展示。二、朗读导入师：这节课让我们继续跟随叶圣陶先生一起去观赏那一池美丽

2、的荷花。（板书课题）出示荷花课件（图片）并配乐，生跟随音乐朗读课文。三、图文结合、抓住词语，深入学习课文。1、学习第一自然段。指名朗读第一自然段，其他同学边听边思考：第一自然段写了什么？生汇报、交流。师小结：（板书闻到清香）你能读出作者闻到清香后的心情吗？生练读。2、学习第二自然段。师过渡：闻到清香后，作者看到了什么？（板书荷花）（1）生默读第二自然段。思考：4a、读懂了什么？b、“已经开了不少了”、“挨挨挤挤”、"冒出来”是什么意思？（汇报交流）（2）出示课件，请生说说哪些荷花是“挨”着，哪些荷花是“挤”着

3、。请同学根据生活实际举例说说哪里看到过“挨挨挤挤”的情景？（商场或电影院）师引导概括这里用挨挨挤挤说明荷叶很茂盛。（3）体会体会，怎样“长”出来才叫‘冒’出来。（使劲、拼命、用力、急切、笔直、一个劲儿、高高、痛痛快快）在“冒”前加上这些词再读这个句子。课件播放荷花录像，引导学生想象冒出来的白荷花仿佛想干些什么。（4）生读这一自然段的后三句，想想讲了什么意思？用什么词语联结起来的？（描写了荷花的三种不同的开放姿态。用“有的……有的……有的……”连接）（5）用有的……有的……有的……练习说话。（6）领读第二自然段

4、。  生边读边看图，试着背诵。3、读第三自然段(1)过渡：在这里，无论是哪一朵荷花，都有它独特的姿态，就像作者写的一朵与一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。请看图（出示一池的荷花图）(2)想象：请看看图，再展开你的想象，说说荷花有哪些不同的姿态？(3)无论哪一朵荷花，都十分的美丽动人，那么满池的荷花什么样呢？(4)动动脑筋想一想，作者说的这位“画家”是指谁？(5)再读读最后一句话，你体会到了什么？（大自然的神奇）(6)齐读。4、读第四自然段（1）面对满池如诗如画的荷花，作者深深陶醉于美景之中。这时

5、他有什么感觉？4（2）师范读，生闭目欣赏。（3）作者为什么会有这种感觉呢？为什么感到自己穿着雪白的衣裳在翩翩起舞呢？（4）文末的省略号省略了什么？大胆想象，还有什么小动物会过来告诉我什么事？（5）指导朗读（音乐伴奏），让学生在音乐声中，体验物我合一的美妙感觉。、四、总结全文⒈这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？⒉总结：课文不仅写出了荷花的静态美，而且通过想象写出了合乎啊的饿动态美，反映了作者喜爱荷花，赞美荷花和赞美大自然的感情。⒊朗读全文。⒋指导背诵。五、作业。⒈背诵课文。⒉摘抄文中精彩的语句。 

6、 教后反思：《荷花》是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于孩子来说，具有独特的吸引力。1、课文的意境美、语言美、情感美。在本堂课的教学中，课前我让学生收集了有关荷花的资料，目的是让学生对荷花有个更深入的了解，而且让学生通过各种渠道如网络、图书馆等来搜集信息，从而培养学生搜集和处理信息的能力，培养学生养成良好的学习习惯。在课堂上学生积极地展示着自己搜集的各种图片、诗歌、文字等资料，在展示中体验到了自我成功感和收获感。从而为本课的

7、深入学习奠定了良好的知识基础和情感基础。42、在品读上做点文章。积累运用，积淀语感。培养语感，应高度重视积累和运用。积累就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。熟读成诵的过程，不仅是积累大量的感性语言材料的过程，也是内化成套的语感图式的过程。在学生读完第二自然段后，首先在精选语感点上下工夫。如写荷花的“挨挨挤挤”“冒”等字眼，内涵丰富，又不易为学生所觉察，紧扣这个语感点，集中精力、重锤敲打，能够很好地培养学生的语感。第四段的教学，我让学生闭上眼睛，边听边想象，“听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变

8、成了一朵荷花，眼前出现了……”，边读我边用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各式姿态，学生被我的激情感染了，也想象自己变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、含苞欲放的！在学生入情入境之后，我就再引导学生带着自己的想象配乐有表情地朗读课文。“我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！我为你配上音乐！”入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的激情。在课堂到达热闹的顶点时，我话锋一转，把学生引向静思。“