《惠子相梁》公开课优秀教案

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1、《庄子》故事两则——惠子相梁执教者：林巧学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事的旨趣。感知两个人物的性格。3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。教学难点：领略故事中的旨趣。教学过程：一、预习导学资料助读：（一）关于庄子庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄

2、哲学”。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”；漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。（二）关于《庄子》1、《庄子》共33篇，分内篇、

3、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。2、《庄子》散文的艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。（二）自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁批在文中。②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现

4、代汉语。③完成预习题，小组互助交流，准备在班上展示。1、文学常识填空：庄子是（朝代）人，名，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。《庄子》是所著。其中名篇有《》、《》等，庄子主张“”和“”。2、读一读，并给加点字注音：惠子相（　）梁鹓鶵（　）（　）醴（　）泉鸱（）吓！（　）今子欲以子之梁国而吓（　）我邪（　）？3、解释加点词的意思。惠子相梁（）或谓惠子（）搜于国中（）子知之乎（）发于南海（）非梧桐不止（）于是鸱得腐鼠（）鸱（）以子之梁国而吓我邪（）（）3、翻译句子，注意特殊句式。（1）（省略句）惠子相梁{惠子相（于）梁}：（2）（倒装句）于

5、是惠子恐，搜于国中{于国中（搜）}三日三夜：（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？二、学习研讨朗读课文疏通文意，并思考：1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么？故事的用意是什么？2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。三、拓展阅读庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥（sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂（tú）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王

6、久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”探讨：庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示？四、积累成语鹏程万里　扶摇直上　越俎代庖　望洋兴叹　朝三暮四　东施效颦　无中生有　呆若木鸡　每况愈下　邯郸学步　大相径庭　昭然若揭　似是而非　学富五车　栉风沐雨　螳

7、螂捕蝉，黄雀在后　螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫五、2015中考文言文新动态1、不考文言文翻译选择题2、考古代作品常识3、考一词多义4、考句中停顿六、当堂达标1、文学常识填空:庄子，名，时期家代表人物。庄子主张“”和“”。本次两则故事均选自《》。2、用“/”标出下列句子的朗读节奏（每句2处）：①今子欲以子之梁国而吓我邪②夫鹓鶵发于南海3、加点字解释:①仰而视之曰：“吓”（）今子欲以子之梁国而吓我邪（）②夫鹓雏发于南海（）而飞于北海（）③于是惠子恐（）于是鸱得腐鼠（）④今子欲以子之梁国而吓我邪？（）⑤惠子相梁（）⑥或谓惠子（）⑦搜于国中（