小学数学上册（9加几）

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1、9加几教学内容：本节课教学内容是新人教版一年级上册第八单元第88，89页。一、教材分析。“9加几”是20以内进位加法的第一课时内容，它是在学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，该节课在本单元有着十分重要的地位，起着承上启下的作用，学生理解掌握“凑十法”是学生后续学习20以内进位加法以及多位数计算的重要基础，也为以后学习20以内退位减法作了铺垫。本节课的重点是理解“凑十法”的思维过程，初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的口算，其中理解“凑十法”的思维过程为本节课的难点，而突破本节

2、课重难点教学的关键是启发学生将9加几转化为10加几。为此，我在整合教材后，设计了“说一说，摆一摆，圈一圈，算一算”等一系列学习活动，化难为易，化抽象为直观，初步体会“转化”的思想，并且在探究交流和总结中渗透了函数思想，培养了学生的数感和创新意识。二、学情分析。10以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学，学生可通过讨论，操作，总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时我从学生已有的知识和经验出发，在了解学生的基础上，帮助学生总结，掌握知

3、识。从课堂效果观察，学生课堂练习能独立完成，能积极参与教学的全过程，课上积极举手，组内，同桌间主动发言，认真思考，在教学过程中，我放手让学生自己去操作，以动手实践，自主探究与合作交流为主要学习方式，让学生经历了知识的形成过程，课堂气氛活跃，学习积极性高，愉快的完成了学习任务。三、教学目标：1、通过动手操作，动口说，动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，初步掌握“凑十法”的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、在观察、操作中逐步培养学

4、生探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。3、在探究与学习过程中体验成功的乐趣。教学方法：发现法，合作交流法，演示法，实验法教学准备：多媒体课件，实物投影，小棒2捆（10根1捆），答题卡，数字卡片教学过程：（一）激发兴趣，复习旧知。第一关，钻山洞（数的组成）。第二关，过小河（复习10加几）。师：你有什么方法可以算得这么快？生小结：10加几就是十几。第三关，翻山越岭。混合计算，小结：10真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。没有10时，我们可以想办法去找10，凑

5、成10。（二）自主参与，探究新知。师：羊村，喜洋洋为了迎接大家，瞧，给大家端来了什么？（桃子），仔细观察你知道了什么信息？谁能提出一个数学问题？（一共有多少个？）谁来列式？（9+4）你是怎么算出来的？1、实际情境，呈现多种算法，小组合作交流。汇报：A数数法B接数法C凑十的过程师根据生汇报，课件演示C方法2遍，师：这个方法比较有趣，他会变变变，从4里拿出来1个，和9凑成了10，10再去加剩下的数。师：小朋友们，你喜欢哪种方法呢？2、动手操作，理解算理，建构方法。（1）动手摆一摆。让学生用学具小棒“代替”

6、桃子，把9+4凑十再计算的过程动手摆一摆。（2）一生上台摆，并让生边摆边说。师：你们很会思考，当没有10时，你们也能变出10来帮助我们更快地计算。3、脱离实物，让学生思考算法，算出得数，引出“凑十法”。师追问：为什么要拿1根呢，而不拿2根呢？从哪里拿1呢？那4里还剩几根？师根据生汇报边板书凑十过程，师反问：能写成3和1吗？师小结，揭示：像这样，从4里分出1来给9凑成10，再加上剩下的数，这样计算比较简单，我们把这种方法叫“凑十法”，板书。领读。师带读凑十法的过程。生自读课件凑十法过程。小结：凑十法就是

7、想办法把9凑成我们的好朋友10。4、引导学生把操作过程内化为凑十法,正确地、熟练地口述凑十过程。师：喜洋洋看到大家算得这么快，还发现了“凑十法”，很开心，想考考大家，你们会用我们的凑十法计算吗？又给大家准备了菠萝和苹果。（作业卡）生在答题卡上独立完成，一生上展示台，展示成果，并说过程和理由。生齐读过程。师：仔细观察这些算式，都是关于几的加法？生答，师板书课题（9加几）。（三）巩固提高。1、为智能玻璃解锁。生计算，师：你发现了什么？（得数相同）引导学生发现上一题就是下一题的凑十法的计算过程。2、灰太狼喷

8、水，勇敢接招。探索规律、发展思维。９＋２＝　　９＋３＝９＋４＝　　９＋５＝９＋６＝　　９＋７＝　９＋８＝　　９＋９＝(1)生计算得数(2)仔细观察，让学生说说发现了什么。学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的，应给予肯定。接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？(3)根据规律，师现场提问，９＋７＝　　９＋３＝９＋５＝　９＋９＝师小结：你们比较之