加法教学设计

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1、小学一年级数学上册5以内的加法唐红英教学目标1.会正确计算5以内的加法。2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。4.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，等于号，会读写加法算式，能根据具体情境填写加法算式。教学内容：教科书第24页。教具学具准备：小棒或圆片。课件教学设计一，复习5以内数的组成二，创新情境，导入新课师：我右手拿3支铅笔，左手拿一支铅笔，把他们合起来合起来在数学里用加号表示，

2、是多少用等于号表示，读作3加上1等于4师：像这样把两部分合起来就要列加法算式。课件出示浇花图3个小朋友正在浇花，又来了2个，合起来一共有多少人？进一步强调“合起来”用加法算课件出示小鸡图片△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5根据学生回答板书：4+1=5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。唐老师把静态的教材制成动态的图片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理

3、解图意，激发学习积极性。]合作交流，探究发现1.独立思考，自主探索。师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。)3.全班交流，代表汇报。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)(根据回答贴图板书)生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。)生3：我可以心算。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师给予高度评价。)4.师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种

4、算法?为什么?(生评略。)b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]分层练习，辨析算理1.第24页的“做一做”第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2=52+3=5c.说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么?(让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律)2.第24页的“做

5、一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头计算。c.打开书第24页填上书上。d()+()=4()+()=5[唐老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容.