5以内的加法

《5以内的加法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《5以内的加法》教学设计教学内容：新课标人教版一年级上册第23～24页教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重、难点：重点：掌握5以内的加法。难点：掌握5以内的加法计算方法。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。教学过程一、复习旧知345///122223122223///345二

2、、创设情景，生成问题出示例1的第二幅图。①朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题？通过电脑反复演示，让学生感知到：3个蓝气球和1个红气球放到一块儿。合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试三、探索交流，解决。1、自主探索同桌相互说一说教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。教师说明：3个蓝气球和1个红气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。师提问：合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？你是怎样得到4的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师

3、和学生一起算）A、我们一起来数一数（指图数1、2、3、4共有4个B、还能怎样数？3面添上1是4个C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4你会读这个算式吗？（生试读）3＋1=4加号等号3加1等于4师板书：读作：3加1等于4，跟老师读一遍看了算式谁能说一说：这里的“3表示什么？（表示3个蓝气球（谁再来说一说）“1表示什么？（1表示一只红气球（再来说一说）“3+1“表示将3个蓝气球和1个红气球合起来2发散联想(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4的事例。(2)(再指图)问：这幅图还可以用怎样的加法算

4、式表示?教师启发学生说出：①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，3+1=4②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，3+1=4③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，3+1=4④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，3+1=44掌握方法1、同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？谁能将事情和问题连起来说一说？（1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿）用什么方法算出一共有多少个气球？（生答）②师板书：1+2你知道得数是

5、多少吗？（3）板书：1+2=3怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。你是怎么算出来的？2.合作学习：学习5的组成教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一

6、个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。四、巩固应用，内化提高1、基本应用：P23-24做一做2、　猜一猜，☆是几。　　2＋3=☆　　1＋3=☆　　4＋1=☆　　3＋2=☆　　3＋1=☆　　1＋4=☆　　2＋2=☆　　四、回顾整理，反思提升。今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？板书设计：加法3＋1=4加号等号3加1等于4