5以内的加法 (2)

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1、开阳四小2015—2016学年度第一学期“课堂大练兵”活动教学设计、说课及反思授课课题：《5以内的加法》授课时间：2015年10月22日授课教师：李尤涛授课版本：苏教版小学数学第一册《5以内的加法》教学设计教师；李尤涛教学内容：教科书第44页的例题、“试一试”，第45页“想想做做”的习题。教学目标：知识与技能在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。过程与方法(1)在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。(2)通过学生操作、表达，使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观经历与他人交流各自算法的过程，发展语言表达能力和合作意识，感受数学与生活的联系。教学重点：初步认

2、识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教学过程：一、复习旧知游戏：快速抢答。5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和21和()合成23可以分成()和24和1合成()二、认识加法，理解含义1谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么?(出示例1图)。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。（读算式：3加2等于5。）小结：“+”的名字叫“加

3、号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。三、学会计算，掌握方法1、连续出示“试一试”的两幅图，让学生说说从图中知道了什么。2、提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？追问：把1人和2人合起来，可以写出什么算式？引导学生根据图意列出加法算式。3谁知道得数多少?是怎样想的?教师对学生合理的方法都加以肯定。四、实际应用，深化新知1、“想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多

4、种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。(2)出示图2(小鸭一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。　　2、“想想做做”第2题。谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!看算式，先用小棒摆一摆，再填得数。学生独立在书上完成。3、“想想做做”第3题。(1)出示加法算式：4+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。　　4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么

5、?小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)五、拓展应用，提高能力1、“想想做做”第4题。讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢! (1)出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。(3)集体订正。2、“想想做做”第5题。先让学生连一连，再指名说说是怎样想的引导学生说出每道算式的得数。3、“想想做做”第6题。说明：写算式时要从左往右按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，要横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。学生独立描一描、写一写。小结：今天我们学会了什么？大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，

6、继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?尊重学生，注重发展———《5以内的加法》说课设计教师；李尤涛教材简析：“5以内的加法”，它是义务教育课程标准试验教科书一年级（上册）第八单元“加法和减法”的第一课时，这部分内容是在学生已经认识了0--10，掌握了2--10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出

7、算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：知识与技能在实际情境中初步认识加法，理解加法的含义。过程与方法(1)在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。(2)通过学生