11-20的认识教学设计

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1、教学目标1.知识与技能目标（1）在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数（不退位），并能解决一些简单的实际问题。2.过程与方法目标通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。3.情感、态度与价值观目标通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。教学重难点教学重点：理解掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。教学难点：理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。教学工具课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。教学过程（一）复习引入1.拨一拨。7

2、和70（两个7有什么不同？）82和2（两个2有什么不同？）2、口算。90-70=80-40=70+5=34+4=60+（）=684+（）=66（二）发现信息，完整表达1、师：（出示主题图）师：一（1）图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。2、发现信息。师：从图片中你发现什么信息？（师板书）生1：有35本故事书，借出2本。生2：有35本动漫书，借出20本。3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？预设——生1：还剩下多少本故事书？生2：还剩下多少本动漫书？4.尝试列式。师：解决这些问题，怎样列式？生说算式，教师板书出：35-2=

3、35-20=师：这两个算式有什么特点？生：第一题是两位数减一位数，第二题是两位数减两位数。（板书）（三）探究——两位数减一位数1、自主探究，动手操作师：35-2=？，你会计算吗？用你的学具摆一摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设——①小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2根表示减去2。②计数器拨数。先拨出35，在减去2个，在个位上再拨走2个，最后是33个。2、理解算理小结：两位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。（四）探究——两位数加整十数1、自主探究，动手操作师：35-20=？你会计算吗？用你的学具摆一

4、摆。（1）学生动手操作，利用学具验证。（2）学生汇报过程。预设——①小棒摆放。先摆出“35”，摆出3捆再摆出5根，再拿走2捆表示减去20。②计数器拨数。先拨出35，再减少20个，在十位上再拨走2个，最后是15个。2、理解算理小结：两位数加整十数（不进位）：十位加十位，个位不变。3、比较发现。师：这两题中，在计算时有什么不同？生：35-2是两位数减一位数（不退位）：个位减个位，十位不变。生：35-20是两位数加整十数（不退位）：十位减十位，个位不变。（五）巩固应用1、口算2、看谁算得快3、摘香蕉。4、还缺多少把椅子？课后小结35-2是两位数减一位数（不退位

5、）：个位减个位，十位不变。35-20是两位数加整十数（不退位）：十位减十位，个位不变。