11-20的认识写数

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1、一年级数学上册《11～20各数的认识》写数教案教材分析：　　本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。　　教学目标：　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11〜20各数在生活中的应用价值。　　2.认识计数单位“十”和“一”，初步知道“

2、十位”“个位”，知道11〜20各数的组成。　　3.能认、读、写11〜20各数，会用11〜20表示物体的个数与顺序。　　4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。　　　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣　　建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。　　谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”　　教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起

3、数一数。　　数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？　　根据学生的回答师给予评议。　　师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。　　【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。　　二、探求新知　　1.教学例题1　　师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？　　学生讨论，教师给予必要的指导。　　预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。　　师：“哪种方法好一些？”　　生回答。　　师：对，把铅笔数10支

4、捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。　　师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。　　教师指导学生说一说11~19各数。　　2、教学例题2.　　摆一摆、拨一拨、读数。　　师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。　　师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”　　师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”　　学生操作后，朗读数字两边。　　师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。　　

5、师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”　　师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。　　3、教学例题3.写11~20各数字。　　（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）　　（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。　　（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。　　【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生

6、不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。　三、课堂小结　　教师：这节课有什么收获呢？　　学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。　　【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。