1-5的认识 比大小

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1、人教版一年级数学上册 比大小教学设计教学目标：知识技能:1、让学生在一一对应的基础上分水果,了解多少的含义.2、让学生认识符号＞、＜、＝知道它们的含义会说会写这些符号。3、教会学生能准确地用＞、＜、＝表示两个数的大小关系。过程与方法：1、通过学生看找数分比的方式进行比大小的教学。2、通过编儿歌比动作学习掌握＞、＜、＝。3、通过心想心比巩固5以内数字的大小，形成心算能力。情感态度与价值观：1、培养学生的观察能力合作学习能力口语表达能力。2、培养学生学习数学的乐趣兴趣和良好习惯。教学重点：让学生通过看找数分比的方式进行比大小

2、的教学。教学难点：让学生能准确地用＞、＜、＝表示两个数的大小关系。课前准备：教师准备：PPT课件、小猴等图片。学生准备：小猴等图片。教学过程一、激趣导入(课件出示小猴请客图)小猴在森大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了它要好的朋友来家里做客。看，小猴买了这么多水果来招待朋友，小猴可真热情啊！请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？设计意图：为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。在这节课中，根据学生的年龄特点和

3、生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。二、动手操作，渗透分类1、你能想办法让人一眼就看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再数一数就知道了)2、为什么要把相同的事物放在一起呢？(教师渗透分类的思想方法)3、请你用手中的学具自由摆一摆，让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物，分别有多少。(出示课堂活动卡)(可能出现的摆法：①按不同种类摆4堆；②从上往下，按1只小猴对

4、1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；③按教材上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的)4、相同点：都分类摆放。不同点：第②、③种方法对得很整齐，但摆放顺序不同。5、在学生讨论、交流汇报的基础上归纳：第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆，比较容易看出谁多谁少。设计意图：引导学生用分类整理的方法摆一摆，在操作中，充分显示无序摆放的缺陷，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。三、优化比较，渗透新知1、能同时看

5、出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？有没有什么好办法？2、(课件出示)跳出1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。3、这幅图与刚才的图片有什么不同的地方？(这幅图里有小猴和桃子)你觉得这样的图有什么好处？(这幅图比原来简单，更容易看出每只小猴能不能分到1个桃子)设计意图：通过引导学生观看课件演示，利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识的迁移。4、如果遇到一幅比较复杂的图，为了能一眼看出各部分之间的联系，我们应该怎么做呢？(学生同桌之间讨论)5、(1)左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子

6、呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(同样多)教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。(在图下面写上“3＝3”，引导学生读一读这个算式)(2)每只小猴分1根香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一摆，再和同桌交流)①你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生用自己的语言交流，再引导学生学习“3>2”)②认识大于号。“3>2”这个式子怎么读？(3大于2)用手势帮助学生记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑

7、开，形成一个大于号。(大口朝左，大于号)(3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生同桌之间交流，再引导学生学习“3<4”)①认识小于号。“<”的名字叫什么？(小于号)②“3<4”这个式子怎么读？(3小于4)③我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指。(大口朝右，小于号)(4)“3>2”“3<4”还可以怎样表示？(还可以表示为“2<3”“4>3”6、“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“3>2”“3<4”，哪种写法更简便些？什么时候用“＝”“>”“<”呢？(教师强

8、调：“>”“<”“＝”的读、写法)7、教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。”设计意图：这一环节学生先用自己的语言说出比大小的结果，然后引入数学符号，让学生感受到符号的合理性和简洁性，而且在比较的过程中，运用一一对应的方法，化繁为简，便于学生比较大小。“＜”“