数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质

数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质

ID:38978437

大小:992.50 KB

页数:8页

时间:2019-06-22

数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质_第1页
数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质_第2页
数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质_第3页
数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质_第4页
数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质_第5页
资源描述:

《数学人教版八年级上册13.1.2 线段的垂直平分线的性质》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《13.1.2线段的垂直平分线的性质》陕西省延安市实验中学朱华【教材依据】本节课程选自九年义务教育人教版数学八年级上册第十三章《轴对称》第一节第二课时《13.1.2线段的垂直平分线的性质》。主要内容是线段垂直平分线的性质定理及其逆定理、经过已知直线外一点作这条直线的垂线。一、设计思路1.指导思想线段的垂直平分线的性质是在学习了“轴对称的性质”,明确了线段垂直平分线的概念之后,通过学生自己动手测量、猜想,然后利用轴对称图形的对折得到了这个性质,并应用三角形全等的方法作了证明。对于线段的垂直平分线的性质定理的逆定理,则让学生自己给出证明,这就经历了观察、探究、猜想、证明的完整过程,感受了证明的必要

2、性。这部分内容是后续学习的基础,它是在认识了轴对称性的础上进行的,是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据,因此本节课具有承上启下的重要作用。从心理特征来说,初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时,这一阶段的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。认知状况来说,学生在此之前已经学习了轴对称图形,对线段的垂直平分线已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学

3、任务打下了基础,但对于其性质的理解,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应具体生动,深入浅出的为学生讲解清楚。2.教学目标(1)知识与技能目标:了解线段的垂直平分线的性质,会利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算。能利用尺规,过直线外一点作已知直线的垂线。(2)过程与方法目标:自己动手探究发现线段的垂直平分线的性质,培养学生的观察力、实验推理能力。(3)情感态度与价值观目标:要求学生在操作过程中,体验几何发现的乐趣,在实际操作动手中感受几何应用美,并加深师生交流,培养学生的探究能力,增强他们的合作意识,提高他们的学习兴趣。3.教学重点与难点线段垂直平分线性质在以后的学习中经常要用

4、到.让学生通过探索活动来发现结论,经历知识的再发现过程,可增强学生对性质的认识和理解,培养学生多方面的能力.因此我确定本节课的重点是线段的垂直平分线性质定理和判定定理;进一步体会证明的必要性,发展学生的演绎推理能力。难点是通过动手操作、猜测得出证明的思路和方法,并能写出严格的推理证明过程。二、教学准备圆规、直尺、三角板、PPT课件、几何画板软件三、教学过程1.创设情景,引入新课引课:上节课大家欣赏和学习了轴对称图形,知道了我们的现实生活中存在着大量美丽的轴对称图形。(再次欣赏PPT课件中的轴对称图形)问题1:你能不能举例说明我们数学中常见的轴对称图形?学生1:圆、等腰三角形、正方形学生2:矩形

5、、线段问题2:线段是轴对称图形吗啊?它的对称轴有几条?分别在哪里?学生3:线段是轴对称图形,它有一条对称轴,是它的垂直平分线。学生4:不对,线段有两条对称轴,还有一条是它所在的直线。问题3:谁来说说线段垂直平分线的定义?ABCMN学生5:经过线段的中点并且垂直于这条线段的直线,叫做这条直线的垂直平分线。问题4:你会用符号语言来表示这句话吗?师生共同表示:∵MN⊥AB,AC=BC∴直线MN是线段AB的垂直平分线【设计意图】通过对生活中的轴对称图形的再次欣赏,引出数学中的常见的轴对称图形,线段作为最简单的轴对称图形,它的对称轴却有两条,这里要注意孩子们对这个问题的理解,由线段的对称轴自然的引出线段

6、垂直平分线的定义,并鼓励孩子们去研究它。2.合作交流,探索新知★探究一:(1)画一画:请同学们在纸上任意画一条线段AB,作出这条线段的垂直平分线MN,垂足为C。【设计意图】动手操作,激发探究欲望孩子们在画线段的额垂直平分线时,没有正规的作图方法,但老师可以鼓励孩子用自己的办法借助工具来完成,这里主要有两种方法,1、用刻度尺量出线段中点,再借助三角板中的直角,或用量角器画出垂直;2、直接利用轴对称图形的性质,通过折叠,找到线段的对称轴,即为线段的垂直平分线。(通过动手操作,激发学生学习及探究的兴趣,变“要我学”为“我要学”,充分调动了学生的积极性)(2)猜一猜:请同学们在直线MN上任意取一点P,

7、连结PA、PB,你知道PA与PB有何数量关系吗?你是怎么猜到的?学生6:我感觉PA与PB相等。我用刻度尺进行度量,然后发现它们相等。学生7:我把这条线段沿着直线MN进行了折叠,发现PA与PB重合,所以PA=PB。老师:直线MN上的点P有无数种可能。我们不能一一试完,所以可以借助电子动画进行更加完善的说明。(动画演示)【设计意图】让学生大胆猜测观察的结果是什么,培养了学生直观猜测能力。然后借助电子工

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。