人教课标版二年级上册识字6教学设计理论

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1、人教课标版二年级上册识字6教学设计一、设计理念语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵，在教学中，力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化，在掌握生字的同时，在学生的心中埋下真善美的种子。二、教学目标、（一）知识目标认识“恨、漠”等9个生字，会写“丑、永”8个字。（二）能力目标1、掌握正确的写字方法，少写错别字。2、正确、流利地朗读课文，感知词语的反义关系。（三）情感目标在识字、朗读的过程中，

2、陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。三、教学重点：读写生字；诵读课文。四、教学难点：培养学生关爱他人的情感。五、学习者特征分析1、学生是小学低年级儿童，缺少语文素养。2、学生在一年级已经具备了学习汉字的一些方法，可以通过自学老师点拨的办法学习生字词。3、本班学生大多数是留守儿童，他们学习的兴趣较浓，但学习基础较差。4、学生有一定的拼读能力，能够通过拼读感悟一些知识。六、教学策略1、自主学习策略：让学生采用自己喜欢的方式自主学习生字、课文，引导质疑，讨论释疑，并获取新知。2、创新学习策略：打破了教师教学用书和学生教材的

3、局限。把词语积累和知识表达结合起来，让课内、课外的知识得以融合，让学生的思维在交流中碰撞。把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合。3、情境教学策略：在教学课文时让学生通过单行朗读、整篇诵读，学生从对具体单一的画面理解升华到整个画面的感知；由词到文，让学生在画面、想象、语言的天地中神游。  4、分层教学策略：根据学生的实际水平，从兴趣和能力出发，把书写要求分二个层次，给学生一个弹性的选择。七、教学准备：音乐磁带。八、课时安排两课时九、教学流程第一课时（一）复习就知，情境导入1、我们以前学过一些对子歌，谁来背一背？（

4、一年级下册的识字3和识字7）2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。（二）初读课文，认识生字1、自由读课文，把生字读准确，难读的句子多读几次。2、指名分句读课文，正音。3、再自由读课文，课文里有几对反义词，用〇圈出来。4、指名说，出示：（要求会认的生字用红色显示。）美――丑爱――恨真诚――虚假冷漠――热忱贫――富冷――暖饥寒――温饱索取――奉献自由读，读准生字字音。同桌对读，互相正音。如果同桌遇到困难，应该怎么办？不愿意帮助同桌，这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌，这就叫――热忱。你觉得哪个字记起来有困难的，提出

5、来，请同学帮助你。（重点交流：“索”和“紧”进行比较；“奉”和“春”进行比较。）（三）再读课文，继续认字1、自由读课文，给不理解的词语做上记号。2、交流：重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。3、出示词语：爱恨冷漠贫富饥寒奉献雪中送炭虚假真诚人间索取永远助人为乐自由读词语；指名读；开火车读。4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。5、书写指导：饥饱有什么发现？（都是食字旁；是一对反义词。）师范写食字旁；学生练写两个生字。（四）感情朗读，体验情感1、把刚才读过的生字、词语再放到

6、课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？2、指名说，预设：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢？说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。小结：是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。板书：爱3、欣赏歌曲《爱的奉献》。4、感情朗读：就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。（五）课堂评价（学生课堂表现评价量表）项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认

7、真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流和阅读能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流   自信   大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，

8、有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题   思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   伙伴眼中的我老师的话（六）书面作业规范书写生字和词语，每个三次。第二课时（一）组织教