对小学生课外阅读指导的几点心得

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1、谈教师在学生课外阅读中扮演的角色众所周知，课外阅读对开阔学生视野，获取丰富的知识，提高阅读能力起着重要作用，它也是语文教学的一个重要环节。课外阅读活动在学生的智力发展、道德发展和审美发展上起着特殊的作用。而且，学生课外阅读的兴趣也影响着他们的学习态度。但对许多孩子来讲，学习阅读是一个缓慢、困难的过程，因此需要教师给予必要的指导。经过近4年的课外阅读实验，我感觉教师在小学生课外阅读的指导中应扮演好以下几个角色。1、教师应是小学生阅读兴趣的激发者。罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要想激起学生的阅读兴趣，教师就必须是一个爱读书的人。著名特级教师袁瑢老

2、师说：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真读几遍，掌握文章的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”只有这样教师给学生推荐作品才会游刃有余，学生才会听得津津有味。小学高年级学生在实验前对课外阅读真正感兴趣的并不太多，绝大多数学生只是出于一种好奇心，想试一试。而且在课外阅读的初始阶段，读课外书并不像学生开始想象的那样简单，不认识和不理解的词句相当多，需要他们付出很大的努力，牺牲不少以前属于玩的时间，尤其对学困生来讲是一个不小的考验。在此时，对学生的阅读兴趣的培养和鼓动是至关重要的。教师首先要成为爱书的人，多看书，站在学生的角度，以“书友”的方式与学生进行阅读交流，及时

3、调整指导策略，发挥阅读评价的作用，尤其对学困生千万不能急于求成，应尽量把阅读难度降到可以使他们能够承受的水平，鼓励、鼓励、再鼓励，使他们打消畏难情绪，逐步对课外书产生兴趣，再循序渐进，促进其阅读能力的发展。只要把学生的阅读兴趣调动起来，课外阅读活动也就胜利在望了。同时还可以采用诸如朗诵会、故事会，读书笔记展示评比等方式刺激学生的读书欲望，这样使所有的学生都能走上正轨，课外阅读得以顺利铺开。2、师应是学生学习阅读方法的引领者。要想使课外阅读更具有实效性，让小学生成为更好的读者，教师就首先要引领学生边阅读边思考，在读书中学会读书。要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能

4、力的培养，而且对一些重点篇目或段落要熟读成诵，牢记于心。教师还要引领学生养成不动笔墨不读书的好习惯。例如：在阅读《给别人一次机会》一文时，我指导学生在阅读过程中进行圈点批注，摘录自己感悟深刻的语句并写出自己内心的感受。然后在小组内交流阅读体会，组织学生开展讨论，这既有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时又使孩子们更明晰是非、善恶，感受好得品格，更深地理解生活。最后进行读后练笔，练习读后感、仿写、续写等等，只要学生能主动练习，那就是成功。随着阅读实践活动的逐步推开，一部分学生的阅读水平明显提高了，这样就可以带动稍逊他们一点的学生，使这些学生有了一个明确的努力方向

5、，并为之去勤读苦练。以此循环往复，互相帮助，互相促进，共同发展，共同进步，所有学生的阅读兴趣都会有显著的提高，从而达到课外阅读活动的最终目标。3、教师应是学生阅读成果的欣赏者。对于阅读成果的评价是教师对学生的一种信息反馈，其目的是促进学生对下一步阅读活动进行调整，由于学生的知识水平和自我经验的局限性，他们阅读理解和读后练笔不免有偏颇甚至荒谬之处。对于学生的这些体验，教师都不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些宽容，要蹲下身来和学生进行“笔谈”，多发现其闪光点，并予以大力褒奖，对知识性错误和认识性错误，应婉转的指出并与其商讨共同解决这些难题。学生对这样的欣赏性评价肯定是乐于接受的

6、，他们也会在以后的课外阅读活动中做得越来越好。作为教师应调整好学生读书时的心态。如果一个学生渴望读书，阅读时可给他带来欢乐，那么他所读的东西就的深深地印在他的意识里。在这种情绪状态下，不随意识记是特别积极的，学生在快乐的阅读中，追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。所以教师应该经常进行访谈，并分阶段进行问卷调查，及时了解学生当前的心理状况，调整评价策略，保证所有的学生能在健康、积极向上的心理状态下进行课外阅读。4、教师还应该是学生的课外阅读时间和阅读速度的调控者。经过近4学年的课外阅读实验之后，笔者所教的学生中对阅读非常感兴趣，把读课外书当作自己课余生活的一部分的

7、学生占51.16%，这些学生每天阅读超过一个小时，阅读量平均可达10000字，甚至更多。这个数字基本上已达到了他们视力的“饱和”状态，如果阅读时间和阅读量再继续发展下去，势必会对他们的视力造成不良的影响。在此时，要对他们的阅读时间和阅读量进行严格控制，一方面利用用眼卫生教育进行正面引导，另一方面发动学生家长积极配合。对“屡教不改”的学生，应家校合作，切断他的书源，让他进行短时期的休息和调整，以儆效尤。这样的举措对特别爱读书，已经达到痴迷状态的学生来说惩罚效果是很突出的，经过“难熬”的修整期，他们基本上能