语文苏教版二年级下册木兰从军教学设计

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1、12.木兰从军教学目标：1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。（难点）4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。切入点和主线问题：木兰为什么从军？她是一个怎样的人？语言文字训练点：她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰是怎样说服家人的？父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰：弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？木兰：母亲：木兰你不能去，刀枪可不

2、长眼睛呀！木兰：拓展读写：搜集《木兰诗》并进行诵读。唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。资料补充：花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。教学过程：课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。第一课时一、导入新课，解题引文1、直接引入

3、课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》2、师板书课题，学生书空。质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。3、齐读课题，有什么问题想问吗？生质疑：木兰为什么要从军呢？【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中，我也将这种方法加以运用，实现语文教学的转身。】二、初读课文，学字识词（一）初读课文扫清障碍接下来请

4、同学们走进故事，了解故事，寻找答案。注意读书时，要读准字音，把句子读通顺。（二）学字识词检查生字词：自己练读、小老师领读、开火车读1、征兵征战年龄战袍胜利朝廷燕山将士将军【预设：多音字容易读错，需要强化训练：燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。将jiàng（将士）jiāng(将军)】2、讲多音字放入句子中进行练读：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（将多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分请他们的读音。）3、焦急万分年老多病女扮男装

5、赫赫战功英勇善战文静俊美“女扮男装”是指的男的还是女的？“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。【设计意图：这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上，先自己练读再进行交流学习，注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习。】（三）学写生字1、出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，我们应该注意什么？

6、生交流。师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。3、师范写生书空，老师边写，边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，“丙”字稍微向外靠。4、书本上描红，课堂练习本再各写两个。【设计意图：这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字，“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔，通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】三、读中感悟认识英雄（一）检查朗读每生读一段，随时正音。进一步思考：木兰为什么要去从军呢？（二）

7、读中感悟学习第二自然段生交流问题：预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）（三）理解国之忧1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（出示资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。3、随文识字：征兵师板书，生书空，齐读。【设计意图：随文学习