语文苏教版二年级下册《木兰从军》说课稿

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1、《木兰从军》说课稿凤城镇下孔完小郝怀芳一、教材分析1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：（1）能有感情地朗读课文，背诵课文。（2）理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。其中，理解课文、背诵课文是本课的教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象

2、是教学的难点。二、教法学法1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。2、还用了情景教学法，引导学生利用课文中的“空白”发挥想象“木兰是如何说服家人的？”去感悟人物品质。三、教学过程1、复习导入。我采用复习回忆法，先读一读描写花木兰的词语，再引出课题，继续去感悟人物形象。2、精读感悟，突破重点（1）抓重点展开教学，“以教师为主导，学生为主体”的教育理念，先让学生自读课文，说一说当时发生了什么事，木兰为什么焦急万分？教师再在学生交流时，适时点拨指导，让生在交流感悟中，体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破

3、了本课的重点。（2）创设情境破难点，在突破“木兰是怎样说服家人的”这一难点时，我创设情境，让学生角色扮演，演一演、说一说，进一步对人物品质加深理解。（3）学完课文后，我设计了一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。3、指导课文背诵。总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性；使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。《木兰从军》教后反思凤城镇下孔完小郝怀芳这节课中，我能抓住重点展开教学，条理清晰，特别是借助书后的“木

4、兰是怎样说服家人的？”这个想象作业，在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：国忧、家忧，及时创设情境，运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，和木兰进行对话，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的

5、头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。课堂上和谐民主的氛围使孩子们想说爱说，原本有些不大爱回答问题的孩子也积极地参与其中，和同学、和老师进行了一次又一次的对话，碰撞出智慧的火花，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了，同时老师也有很大收获，很受启迪，真正做到教学相长。但是在教学中我感觉到了自己评价语言的单调、这是我今后应该努力的方向。如果敢大胆放手，让学生动手写一写“木兰是怎样说服家人的”，相信会收到更大的惊喜！