木兰从军说课稿.doc

《木兰从军说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《《木兰从军》说课稿》李芬一、教材分析1、我说课的题目是鄂教版小学语文四年级上册第八单元第23课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。2、针对教材特点和四年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：（1）、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。（2）、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法，能用自己的话叙述故事。（3）

2、、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质和机智勇敢的精神。其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点；明白木兰从军的原因，感悟木兰的优秀品质是教学的难点。二、学情分析本班学生已经有了一定地自学能力，课前能充分预习课文，了解课文内容，在此基础上学习课文，但学生能否抓住文中的重点词句去理解并且谈体会，并读出自己的感受还有所欠缺。　　三、教法学法　　1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基

3、本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将创设情境，让学生快乐学习。四、教学过程1、导入、质疑板书课题后齐读，让学生质疑，能够抓住主要问题，引导学生读文，激发学生朗读课文的兴趣，在朗读中能边度边思考问题。   2，复习生字词，整体感知课文。　　识字是阅读的基础，只有把词语读通了，那么才能够谈怎样把句子读通顺，把课文有感情的朗读出来。　上课后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。再让学生接读课文。通过指名读、学生齐读来复习生字词

4、，让学生一步一步的把课文读通读准。然后让学生读完课文后说说花木兰给你留下了什么印象，让学生对人物形象有一个大致的了解。在梳理课文主要内容时注意方法的指导，让学生抓住故事的起因、经过、结尾来概括课文主要内容。  3、创设情境，想象画面，抓住重点词语，感悟木兰的孝顺与英勇。在学生已经能够读通课文的基础上，让学生抓住课文的主要段落，例如第4段和第6段，通过朗读谈一谈自己的感悟。这个环节中让学生成为学习的主人，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。　 如当学生谈到第4段的时候，教师点拨：当时木兰为什么要去从军？当时木兰是怎么想的？如果

5、她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢？你能表演一下吗？这样设计符合“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。在交流感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。学生说到第6段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。相机理解“赫赫战功”的意思。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。并且想象当时木兰会遇到哪些困难？进一步体会木兰的英雄形象。学完课文后，我将以一个

6、句式训练：“木兰是一位    的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。同时我还设计了作业，一个是写话，一个是讲讲木兰是故事，引导学生进行写话与说话的训练，让学生以读促写，以写促读。　 总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性；使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。