语文苏教版二年级下册《木兰从军》

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1、《木兰从军》第二课时教学设计滁州市南谯区沙河中心小学陈慧霞设计理念：  阅读教学的过程是教师、学生和文本三者对话的过程，凭借教材，透过文字，感悟字里行间的情，明白其中的理，是阅读的基本规律。评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，是阅读教学的必然选择。阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。教学目标：  1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举，并深受感染。  2.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，

2、展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。3.理解课文内容，感悟花木兰尊老爱幼、爱国爱家的优秀品质。教学重点、难点：  1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。  2.朗读课文并体会木兰当时的英雄壮举。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1.出示本课的生字新词，集体认读、巩固。出示词语：朝廷   征兵   焦急     胜利   将军   将士     女扮男装   赫赫战功     英勇善战   文静俊美2.这节课我们继续学习第12课《木兰从军》（板书）。二、精读课文，想象扩展（一）学习课文第一节（1）课文是怎样介绍花木兰的？谁来读一读？指名读。（

3、2）出示句式：花木兰是（    ）。（谁来介绍一下花木兰）师说：花木兰是一名英雄，而且是一名女英雄，这在当时女子女子不能当兵的朝代，那是多么了不起的呀！（3）我们再一起来夸夸花木兰。（二）品读第二自然段，感受木兰为国为家的优秀品质1.默读第二自然段，思考：木兰为什么要从军，当时的国家遇到了什么困难？（1）指名学生回答相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。经常就是常常，常常发生战争会有怎样的后果？知道朝廷为什么下达要紧急征兵的文书。（国难当头，形势紧急）（2）朗读体会木兰焦急万分的心情2.木兰家中遇到了什么困难？（1）指名回答相

4、机出示句子：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。（2）在朗读中体会木兰焦急万分的心情。3.此时木兰想的是什么？（为国为家分忧）出示句子：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思？（应该，应当）“理应”就是“理所应当”木兰觉得自己理所应当做什么？木兰从军是为国分忧，为家分忧。板书：为国为家4.花木兰是怎样说服家人的呢？出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。学生交流。5.小结：好一个爱国爱家的木兰！就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。　6.小朋友，通过你们的朗读，我

5、看见了一个勇敢坚毅、尊老爱幼、爱国爱家的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄。在从军的过程中，花木兰又会有怎样的表现呢？（三）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象1.自由轻声朗读第三自然段。2.请同学们用小圆点标出这一句里面的动词。3.交流：这几个词语可以调换吗？（不可以，体会用词的准确性）看图理解：你看，这就是木兰披战袍，跨骏马的样子，你能不能用一个词或一句话来夸夸她？指导朗读，读出木兰的“勇敢”和“威风“让我们把对木兰夸奖都读出来。齐读。4.在多年的征战中，引读木兰立下了——赫赫战功。（1）“多年”是多少年

6、?什么叫“赫赫战功”小结：木兰在战场上的表现一点也不输给男子，正是因为木兰机智勇敢，表现出色，所以当上了将军。过渡：战争终于结束了，木兰顺利回乡了。回乡之后又发生什么事情了呢？（四）学习第四自然段。1.投示图二、引导观察，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？2.自由发言。3.自由说说将士们知道花木兰是位姑娘时会怎么想呢？4.汇报交流。5.指导朗读。自由读，男女分读。四、板书总结：           谁说女子不如男，木兰为国为家，女扮男装，替父从军，立下了赫赫战功，真不愧是一位了不起的女英雄。用一个词语来夸一夸你心中的花木兰。五、达标检测将木兰是怎样说服家

7、人的，写在读写训练卡上。板书设计   12木兰从军    女英雄为国为家      赫赫战功   教学反思：《木兰从军》是小学二年级苏教版语文下册第四单元的最后一课，课文主要讲了木兰替父从军的故事，歌颂了这位巾帼英雄尊老爱幼、热爱祖国的精神。讲新课之前让孩子们总结以前的课文的共同点，即围绕孝与亲情展开。在教学时把木兰替父从军的原因，和她怎样说服家人从军作为重点突破。那么创设问题时就围绕这一主题：1、见到朝廷文书木兰因何焦虑万分？2、替父从军的原因？3、怎样说服家人从军的？所提问题层层推进，逐步让孩子们认识木兰的孝字当头。说服家人是建立在对课文相当熟悉的基础

8、上，充分发挥想象的基础上进行的，先回答在引导表演。回答问题时我出示