语文苏教版三年级上册蒲公英教学设计

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1、附件2编号：教学设计模板所在学校：杨枝小学任课教师：许悦学科语文版本册数苏教版三年级上册课目名称蒲公英第2课时教学目标1.能正确流利有感情地朗读课文。能用“嘱咐”造句。2.理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。学情分析《蒲公英》是一篇非常有趣的童话故事，全文采用拟人的手法，通过蒲公英种子对太阳公公的嘱咐不同的选择，所以有了不同的命运，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。相较其他类型的文章来说，三年级的学生对此类讲故事形式的童话类文章更感兴趣，蒲公英也恰巧是生活中常见的植物，因此学生学习兴趣浓厚。重点难点理解课文内

2、容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑的道理。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入，整体感知嘱咐绒球茁壮——不错，你把翘舌音都读准了湖泊降落伞黑黝黝——真棒，注意到了“泊、降”两个多音字金光闪闪银花朵朵波光粼粼竞相开放——真厉害，把这些四字词语读得真动听。通过上节课的学习，哪位同学能借用上面的词语说一说，这篇童话讲了一个怎样的故事呢？三言两语就把这个故事说完成了，真佩服你！今天就让我们继续走进课文，一探究竟，看看这些在蓝天白云下随风飘荡的“小降落伞”发生了怎样的奇遇？二、精读课文，重点感悟1.秋天来了，蒲公英妈妈头上的花瓣落了，她迎来了自己的宝

3、宝——小降落伞，大家都知道，小降落伞就是蒲公英的——种子。将复习的词语出示在大屏幕上，一方面让学生注意力都集中在一个地方，另一方面，当个别学生读错时，全班可以一起纠正。2.这些小种子自由自在、无忧无虑，他们离开妈妈要去哪安家了？他们去了哪呢？结果怎么样呢？（根据学生回答相机板书：沙漠干死、湖泊淹死、泥土茁壮成长）3.（指板书）同学们，小种子离开了妈妈，有的干死、有的淹死、有的茁壮成长起来，为什么会出现这些不同的结果呢？（1）沙漠是什么样子的？你的脑海中浮现了哪些词语？课文中用了哪个词？（根据学生回答，板：金光闪闪）一望无际的茫茫沙漠，虽然让我们震撼，可是这里寸草不生

4、，没有植物成长必须的——（生答：水）（2）湖泊、泥土是什么样子？课文中用了哪个词？（板书：银花朵朵黑黝黝）现在有水了，但是有没有了空气，小种子们无法呼吸，所以他们只能——淹死。而黑黝黝的泥土可不一样啦，这里既有水分又有养分，所以小种子能——（茁壮成长）。三、倾听质疑，循疑导学。(1)正因为有如此的沙漠，如此的湖泊，在小种子们即将出发的时候，才会有太阳公公亲切的话语。多媒体播放太阳公公说的话：小种子们，太阳公公是怎样对他们说的？你们听懂太阳公公说的话了吗？他担心什么？谁来读好这句话？在朗读的过程中，我们为了强调通常会重读一些词语，你觉得在这句话中，应该强调什么？我听到

5、你重读了“别落在”“也不要”还有“只有...才...”这几个词，为什么？是不是想通过朗读提醒大家什么呢？（前两句是太阳公公告诉我们小种子们不应该这么做，所以是从反面进行告诫；而后一句给我建议，应该怎么做，是从正面给出指引。）(3)你听懂太阳公公说的话了吗？出示：太阳公公告诉蒲公英种子，不应该_______，应该________。为什么种子们不能落在“沙漠”“湖泊”，而要落在泥土里呢？出示沙漠、湖泊、泥土的图片，给学生直观感受，视觉冲击，从而脱口而出课文中描写沙漠、湖泊、泥土的词语，进一步唤醒对课文主要内容的记忆。通过录音，感受人物的语气，揣摩角色内心世界，通过指导学

6、生有感情地朗读，感悟课文内容。屏幕上漫天飞舞的蒲公英，带领学生身临其境，从而更好地感知课文。标红“嘱咐”（指板书：不要落在沙漠，那样会被干死；不要落进湖泊，那样会被淹死；只有落在泥土中才能茁壮成长。）(4)太阳公公心里可担心了，他这样关切，这一段中有一个词叫——（嘱咐）(5)联系生活，解释“嘱咐”。生活中有谁对你们‘嘱咐’过？离开家的那天，妈妈亲切地嘱咐我：“____________。”生病时，老师亲切地嘱咐我：“____________。”像这样爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，告诉你记住应该怎样，不应该怎样，这就叫嘱咐。老师这还有另外

7、两个词，请大家读一读，品一品，你觉得这三个词，那个用的最好？真会读书。（6）让我们带着太阳公公对蒲公英种子的关爱一起来“嘱咐嘱咐”吧。齐读2.学习第三自然段。听完了太阳公公的嘱咐，小种子们是怎么说的？怎么做的？“不动笔墨不读书”，请同学们自由朗读第三自然段，用横线划出他们说的话，用波浪线划出，他们的做法，大家开始吧！(1)小种子们都按太阳公公说的去做了吗？大部分种子是怎么回答的?出示：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！（齐读）哪个细心的小朋友发现了，这句话中作者连用了哪个标点符号？（感叹号）看来大家都有一双善于发现的眼睛。感叹号的作用是什么呢？（加强语气