语文苏教版三年级上册《蒲公英》主题教学设计

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1、《蒲公英》教案设计教学过程：一、揭题导入。1、出示蒲公英绒球的图片。师：你们看，这是什么？（生：蒲公英）2、这就是我们今天要学的课文题目，一起大声地读一读课题。（生齐读）3、冬末春初，蒲公英开出了金黄的花朵，不久，花瓣落了，花托上长出了绒球。这是怎样的绒球？（生说）4、一阵风吹过，绒球变成了几十个小降落伞，你知道这些小降落伞是什么吗？（蒲公英的种子）5、小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡，多自由，多快活呀，读好它（齐读）6、过渡：今天，就让咱们一起跟随它们去旅行吧！二、新授。1、请学生自由朗读课文，给出自读要求：读准字音，读通、读顺全文。2、出示生字词语。（最后一行点出：“泊”

2、、“降”多音字）3、小朋友们的词语读得真棒，做好准备要和小降落伞们一起去旅行了吗？（做好了）别急，这个时候谁出现了？（贴：太阳公公）4、太阳公公有话说，请同学从书中找出来读一读。（1）出示句子，指名读。（2）我们来看看哪个词表示说？（嘱咐）生：嘱咐。师：看看这两个字有没有共同点。生：都有口字旁。师：为什么？生：因为都用嘴巴说。师：还有什么特点。生：是左窄右宽。生：都是形声字。师范写。师：谁来嘱咐一下。（3）指名读。教师评价：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。生：早上出门，妈妈嘱咐我注意安全。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。师：听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心

3、里怎么样？生：我觉得他们很关心我们。师：是啊，这凝聚着他们的关心，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，所以他说话的语气应该是怎样的？生：亲切。师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。（生读。）师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，还有哪位太阳公公嘱咐得还要亲切。（让想当太阳公公的小朋友一起站起来读一读。）（4）师：这么多小朋友愿意当太阳公公，那下面的小朋友想一想：太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？（指答。）（5）见过沙漠、湖泊吗？映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）（用多媒体出示金光闪闪的沙漠图）映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种

4、子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）（用多媒体出示银花朵朵的湖泊图）师：看，很多同学都被这样的景象迷住了，这就叫“迷惑”。映图简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有……的地方。”（用多媒体出示黑黝黝泥土图）（6）太阳公公的话多么的意味深长，可就在刚才，有一颗小种子特别调皮，它一不留神没听清太阳公公的话。假如现在老师就是那颗小种子，谁能告诉我？（出示填空）三、种子的不同选择1．出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）师：这句话里有两个感叹号，用来表现小种子们坚定的态度！（谁能学

5、着老师读一读）师：还不够放心。谁再大声点？（指名读）师：小种子们，我们一块来大声地回答。（生齐读。）2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；用“——”划出来，另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”用“﹏”划出来。（学生找句。）3、重点理解以下几句话。（屏幕显示）★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”（1）教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（生交流）预设：生：瞧，那金光闪闪

6、的地方一定有数不尽的宝贝。我知道那颗小种子不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。师：为什么它认为那里一定有宝贝呢？生：因为那里金光闪闪。师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？生：它在想，这里一定有很多金子。生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。师：怪不得小种子这么开心。（男生读一读）另一颗种子呢？★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”出示图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢

7、乐”――肯定，自信，兴奋）你能像刚才那样读好句子吗？训读。3、指导分角色朗读。四、不同的结果1、师：就这样，蒲公英种子们满怀着各自得梦想，向各自向往的地方飞去……第二年的春天，结果会怎样呢？2、请同学们默读第四自然段，找出答案。3、填空：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子（　　　　）；落在湖泊里的种子（　　　　）；只有落在泥土里的种子（　　　　）起来，他们在金灿灿的阳光下（　　　　），把大地装点得（　　　　）。3、指名回答，生边说师板书：早已干死早已淹死茁壮成长4、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，