苏教版小学语文三年级上册《10.哪吒闹海》

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1、苏教版小学语文三年级上册《10.哪吒闹海》合肥市徽州小学仇红伟[课题]苏教版三年级语文《哪吒闹海》第1课时[教材简解]《哪吒闹海》是苏教版国标本童话（神话）单元的三篇课文之一。写的是小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。[目标预设]1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶，感受哪吒内在形象的丰满。3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。[重点、难点]1、体会

2、哪吒内在形象的丰满2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。[设计理念]1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。　　2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使

3、学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。　　3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。[设计思路]1、设疑促读。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题。接着引

4、导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生悟出“闹”的原因，水到渠成。其次让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？最后一段，引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。3、述中积累。学习语文

5、是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。[教学过程]一、质疑激趣导入。1、板书：海（学生跟着老师书空，提示注意“母”的写法）看到这个字，你会想到哪些成语来形容“海”？2、板书：“闹”，学生齐读“闹海”。3、读了闹海一词，你想提出什么疑问？预设问题：（1）谁闹海？（2）为什么闹

6、海？（3）怎么闹的？（4）闹的结果怎样？……4、放歌曲《少年英雄小哪吒》同学们，刚才我们听了这首歌，知道是谁闹海啦？（板书：哪吒）谁能大声地把他的名字再说一遍？看得出大家都很喜欢哪吒，那就让我们一起来喊喊他的名字。5、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。齐读课题。6、刚才同学们提了很多问题。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读，这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢？答案就在课文中。相机呈现问题：（1）哪吒为什么闹海？（2）哪吒怎么闹的？（3）闹的结果怎样？【设计意图】“学贵有疑”，课堂伊始，紧扣文题，层层深入，既复习积累旧知，

7、又引导学生学会质疑，教给学生学习的方法。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么？2、检查生字词（1）出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。（2）同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。（3）读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读？摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。3、检查朗读，指名分段读课文。其他同学纠正读音。4、交流感知（1）出示插图，引导学生判断图中谁

8、是哪吒？你又是怎样看出来的？出生也特别的神奇，谁来说说？（2）读了课文，你能找到这3个问题都对应哪几个自然段吗？为什么闹？（第1自然段）怎样闹？（第2——4自然段）闹的结果？（第5自然段）（3）谁连起来说说，这篇课文讲了什么故事？【设计意图】充分利用课本资源，语言的积累不再是