三五七高效课堂教学心得

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1、三五七高效课堂教学心得十月底，谷城县召开了“357”高效课堂建设研究开题大会，现在已快一个月了。那么，我自从踏上高效课堂的“高速公路”后，展开了生与文、生与师、生与生的真诚对话，虽不见多少“惊涛骇浪”，但“和风细雨”却更加润物无声！细读深研明白内涵牢记在心   通过学习，我知道了什么是“三五七”。“三”是指课堂教学的基本流程，即：预习——展示——测评。“五”是指教师组织教学的五条基本原则。即：情境导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评。“七”是指学生课堂活动的七种方式。即：读（阅读）——思（思考）——听（倾听）——说（发言）——展（展示）——研（研讨）——评（点评）。“三五七

2、”中三者的目标指向是一样的，就是要让学生走向学习的核心，真正成为学习的主人，自觉地、主动地、生动地进行课堂学习。“三五七”高效课堂教学模式，是在学习、借鉴这些成功的高效课堂教学模式的基础上，吸收了“学法指导”、“单元目标教学”、“引导主动学习”等课题研究成果，结合我县中小学教育教学实际提出来的，既有相同之处，也有区别。相同之处：都是以“生本教育理论”，建构主义理论以及高效课堂理论为支撑，都是以转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，培养学生能力，促进学生快乐成长为目标。不同之处：改革的对象不同。以上列举的改革很多只限于一所学校，而我们“三五七”高效课堂建设是全县性的课堂教学改革，要

3、求达到覆盖所有学校，覆盖所有学科，覆盖所有教师。课改的目的不同：我们不是用应试教育的思维去抓高效课堂，更不用应试教育的眼光认识高效课堂、定位高效课堂。不是仅仅把高效课堂看作是快捷、高效地掌握知识的场所，而是要把课堂建成让学生全面成长、幸福成长的摇篮；不是单独追求课堂模式的完善，而是培养学生自主、合作、探究的品质与能力。改革的形式不同：我们进行的是整体改革，将“三五七”高效课堂建设与学校管理、教学评价、教师专业成长、学校文化建设等作为一个整体进行研究。教学流程与操作要领不同。在学习借鉴他人经验的基础上，我们将教学环节进行了整合、拓展及创新。提出了课堂教学三大流程，制定了教师组织教学五

4、条原则，提炼了学生学习的七大范式。灵活运用把握要领活学活用   优化课堂活动。构建小组合作学习模式，精心打造具有文化背景的学习小组，让小组成员在独立学习的基础上，广泛开展“对学”和“群学”，发挥合作学习优势，促进信息多向交流，引导学生扎实开展探究性学习。我是这样做的：要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，我除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。   现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的

5、多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教

6、师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，我在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。我以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个学生是否都自觉

7、主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，我采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。   作为一名学生，是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识