《画龙点睛写标题》的评课稿

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1、《画龙点睛写标题》的评课稿今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法：胡老师的课，基本完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。胡老师从动画片画龙点睛导入课堂，学生感觉非常新颖，老师从而引出标题，到新课内容讲授，到学生的自我探究完成标题的设计。每个环节都紧紧相扣，链接自然生动。譬如，当学生学会艺术字的插入，然后学生进行演示，之后胡老师故意把插入的位置弄错，引出了下面的内容：移动艺术字。胡老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课

2、堂。在教学中她关注到每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在胡老师的课上尤其得到了充分的体现，。胡老师的课采用自主探究的方式，然后采用任务驱动为主方法，让学生自我探索和讨论学习，让每位学生都能全身心的投入学习中去。但也存在着几点问题：首先在言语方面，引导学生积极思考后，没有足够的时间给学生把自己的观点说出来，都是老师代为回答了。在教

3、学设计方面，胡老师每块内容都采用了让学生自学，自主探索的方式，虽然这个学习方法很好，但同堂课下来，感觉形式过于单一，减退了学生学习的积极性。还有，我感觉胡老师最后的作业的设计不够合理，很多学生不知道该如何去取标题，去设计标题，如果胡老师给学生确定一个主题，在让学生去取标题，设计标题，我想效果会更好。篇二：解决问题评课稿《用乘法解决问题》评课稿1、联系学生的生活实际，创设问题情景。在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些能找出条件并解决问题，在这过程中，学生产生了求知的欲望，尝到

4、了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅通的桥梁。2、多样化的解决策略。在用乘法计算解决问题的过程中，让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的表示什么，引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。本节课的练习由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。学生根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体

5、验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。在小组学习的过程中，增强学生的合作能力，与别人交流的能力。教学建议：这堂课的设计比较符合学生的年龄特点，学生能够投入到所设情境中，学习效果不错。不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在以后的教学设计中注意到这个问题。教师还应适当放慢语速，讲的重点是加重语气。篇三：解决问题的策略评课稿3《解决问题的策略》评课稿各位领导、各位老师，大家下午好

6、！“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，***老师执教的是其中的第**个例题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验的基础上学习的。本课系统研究用画直观示意图的方法收集、整理信息，并在画直观示意图的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习画线段图、列表等方法来解答实际问题奠定基础。**老师这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。这节课***老师自始至终坚持做到以下几点：一、把握一条线：以学生为本，通过让学生观察、发现、整理信

7、息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：多次提问“你有什么办法”“你是怎样想的”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。二、体现了一个过程：情景的引入；出示一个长方形图片。为学生创设第一个情景；再以一个情景为主线（羊村的改建——从花坛、菜园、舞蹈室的改建）让学生从身边的数学问题入手，把数学问题从生活中提炼出来，让学生感受到数学源于生活，诱发了学生为解决生活中的问题而萌发了解决问题的欲望，着力引导学生在解决实际问题的过程中应用画图的策略，激发了学生学习数学的兴趣。三、注意了三维目标的实现：充分利用图像、文字、语言、和已有的知识等资源，让学