宁夏中心小学首届“高效课堂”展示课活动总结

《宁夏中心小学首届“高效课堂”展示课活动总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、宁夏中心小学首届“高效课堂”展示课活动总结根据罗庄区自能高效课堂建设成果展示活动月安排，我校深入开展“自我课堂展示课”活动，主要的目的是全面推进我校实施新课程改革的步伐，以课堂教学为突破口，体现新课改理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围,促进学生生动、活泼、主动地发展，进一步提高教师教学水平，提高课堂教学效率，实现课堂的高效。一、认真制定计划。为了保证活动的正常开展，学校领导对这次活动给予高度重视，将此次活动列为我校当前重点工作之一。召开了专门会议，制定了《高效课堂展示交流活动实施计划》，成立了

2、以校长为负责人的活动领导小组、听课评课评议小组。各教研组都做了充分的准备工作。从上课教案到课堂板书都仔细打磨，每一位老师都尽量把每一堂展示课尽量做到精益求精。每一位参赛老师上课时，同科组老师都前往听课，甚至非同科组的老师也前往听课学习，课后组织全组评课，充分发表意见，找出该课的亮点和不足。二、精心组织活动。1、听课磨课——积极参与，群策群力。活动初，各教研组紧紧围绕“高效课堂”教学目标，在备课组听课的基础上，推荐出本组的做课老师，再经过教研组的听、评，确定参加“高效课堂展示”活动的教师。12月21—12月25日分学科组进行组内教研，由各校教研组长负责

3、，推荐出本学科优秀课。2、教学观摩——准备充分，指导到位。12月28日根据各校评出的优秀课进行全校展示课汇报活动。本次共有5名语文教师积极参与全处自我课堂展示活动。这次展示课活动，基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，使我们比较全面地掌握了全校教师学习实施高效课堂课改实验的教研教学现状。本次“高效课堂”展示活动，明确规定了一节课用于老师讲解、点拨的时间和用于学生自主探究、合作学习的时间。其目的在于规范老师的课堂教学行为，减少教学过程中的随意性，达到讲得精，点得准；学生的学习要积极、主动，力求在老师的引导下，形成自主学习的习惯。3、互动研讨——畅所欲

4、言，气氛热烈。课堂教学结束后，与会教师在学科教研员的主持下进行了互动研讨。先是上课教师课后反思，然后听课教师互动交流、点评。大家以刚刚听取的研讨课为案例，围绕两个专题展开了讨论：一是这节课成功之处在哪里？还有哪些环节可以改进？如果是我，我会怎样设计？二是怎样让我们的课堂更加有效？参加研讨会的全体教师结合听课案例和自己以往的经验展开了积极热烈的研讨。大家各抒己见、畅所欲言。一方面对几位执教老师的辛勤付出给与了极大地肯定，同时也客观中肯地指出了存在的问题。有需要不断完善的诚恳建议，更有自己对“高效课堂”的认知理解。颜校长率先提出了“教学学因简约而精彩”的

5、观点，同时对听课中发现的问题发出了“有效教学谁说了算？”的质疑，博得了大家的一致认可；教研员在肯定教学高效的基础上，指出了“对学生的学习监控不够”的不足，同时提出“小组合作学习是学生学习的需要，还是老师教学的需要？”这一尖锐问题，引发了大家的深层思考。在思维的碰撞中，大家对“高效课堂”有了更深刻的认识。整个研讨活动气氛热烈，展示了老师们对新课程内涵的理解程度和课堂教学的驾驭能力。热烈而精彩的课后互动研讨，不断碰击出诱人的思想火花，大家一致认为：本次高效课堂展示课具有以下特点：一是教学目标更加明确，教学内容更加准确，教学突出了一个“实”字。本次展示课有

6、一个必不可少的环节，即一节课的“学习目标的展示”；这个环节既体现教师对课程标准的熟悉和对教学内容的准确把握程度，又让学生清楚40分钟要学习哪些内容？一节课结束时，哪些目标达到了，哪些目标还没有达到？教与学始终紧紧围绕“目标”进行，老师在有目标地教，学生在有目标地学。二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如互相评读、兴趣阅读、个性展示等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机

7、会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。三是教与学形式发生了一定的变化。教学已由过去的接受性学习，转向了自主、合作、探究的学习方式；学生学习的主动性增强了，课堂氛围更加融洽活跃；学生思考的时间多了，发言的多了，互动的多了；课堂由过去教师的“一言堂”变成了现在师生的“群言堂”，由教师的一人讲解变为师生间、生生间地共同探讨，学生的学习兴趣浓厚，主观能动性极大地调动了起来。四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论

8、、交流辩论，有的教师还积极创设生活情境，让学生在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置