改善欠交功课行为的行动研究

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1、改善欠交功課行為的行動研究劉秀蕙行動研究於三十年代興起，是由社會心理學家首先倡用的一種研究方法。直至1953年，柯雷〈改進學校設施的行動研究〉一書，把“行動研究法”介紹給教育界人士。「行動研究是實際工作者根據教學的方法來研究自己的問題，以期引導、評價行動的過程。」(柯雷)研究的目的是次的行動是針對教學活動中常出現的問題---欠交功課。透過這次“行動”，盼能解決當前教學中十分滋擾的問題，讓老師更專注於教學工作上，也能改善同學學習的態度，並達至更佳成效。研究的範圍由於「欠交功課」是同學學習行徑的問題，所以這次的行動研究可界定為「行為控制」。亦由於「欠交功課」的情況非常普遍，研究對

2、象數量也十分廣泛，部分同學只是偶爾有此行為問題。因此，這次行動研究只選取了班中三名學生，都是「欠交功課」最為嚴重，作今次研究之對象。研究步驟確立問題(1)檢討現行的模式首先，讓我們檢討現行交收功課的模式。功課都是於課堂上交予學生回家完成，但中學階段不再一定是「今天做明天交」的模式，繳交日期會因應須完成的範圍多少而決定，對剛升上中學的中一生較容易混淆。其次，中學生已不用每天給老師檢查手冊。這適量的自主能訓練同學的自理能力，也是責任感的培養。可惜，部分較粗心大意或自制能力較弱的同學便會墮進此陷阱。校方為鼓勵同學交齊功課，亦有作完善的記錄，方便老師跟進。同學須補做交回，屢勸不改者則

3、多被紀錄處分。(2)改變的可能性要回復「今天做明天交」的可能性較低，因中學生的習作已非抄寫為主，已加插了不少思考或須作資料搜集的題目，充足的時間才能提供較完備的答案。相反，手冊的運用則較容易配合。要是能確保同學填寫清楚功課的內容及繳交日期，便能作清楚的提示，並予家長加強溝通。(3)確定問題及研究範圍4個別同學的確出現嚴重的「欠交功課」問題，而實際上是「不完成」功課才對。這一群往往需要老師們歇斯底里的窮追猛打才會完成其中一份欠交的功課已作拖延的外交手腕。為什麼在眾多的行為問題，又或是教學法中，有很多值得研究的，為何偏偏選中了改善「欠交功課」的題目？當細心留意，你會發現經常「欠交

4、功課」的，在學業成績也不太理想，甚至是班中較弱的一群。因此，希望透過是次的行動研究找出它們是否有密切的關係或影響。其次，這群「欠交功課」的學生若未能改善此惡習，長期與老師們爭持，最後只會把師生關條惡化，漸漸也缺乏學習該科目的動力，因而每況愈下。為了避免這情況於每年的教學生涯中不斷發生，所以決定進行改善「欠交功課」的行動研究。研究的範園則採用了中一生，希望能及早改善，有效地提升學習的質素。擬定研究計劃(1)研究假設首先，設定同學「欠交功課」是因為以下的幾個原因：(i)同學忘記了繳交的日期；(ii)完成功課後，忘記放進書包內；(iii)功課內有太多不明白的部分，以致未能完成；(i

5、v)欠缺學習的動機，回家後太多引誘，逃避完成功課；(v)與老師關條惡劣，以致對該科目作出放棄的態度。其次，功課的作用是鞏固、重溫或消化已教授的知識。那麼由甚少交功課的同學改變為交齊功課，在成績上應有進步，因知識的重溫與鍛煉的機會多了。因此大膽假設隨著交功課的情況改善，他們的成績也有改善。最後，假設同學交功課的情況改善後，與老師的關條也緩和，同學上課時的學習態度也有改善。(2)選定研究方法及進行形式是次行動方法針對同學問題的成因作設計。在中一某班中選出欠交功課最嚴重、次數最多的及成績最低的三名同學作研究的對象。接著，與選定的對象逐一會面，讓他們明白是次行動的目的及假定能達至的情

6、況，他們都希望有所改善，所以答應依照以下的要求來改善「欠交功課」的情況。(i)每天須填寫好當日功課記錄於手冊內，必須註明繳交日期；(ii)每天留校完成當日的功課才離去；(iii)三位同學一起完成，可作討論或請教老師，以供適當的援助；(iv)與其他任教的老師了解同學上課的情況及是否有進步。進行活動(1)依設計進行活動上學期完結後，根據成績及欠交紀錄選出了三位人選，並於下學期開始留校完成功課至下學期統測作檢討。有改善者（連續兩個循環週也交齊功課），則於統測後無須留校完成，並給予小物作鼓勵。此外，以書面通知他們的家長，並以電話正面聯絡。因此，同學都十分認真，於放學後到教員室核對手冊

7、，然後，留校完成功課。最先完成者可給予老師檢閱功課，記錄了離校時間便可離去，避免家長擔心。4(2)觀察行動中學生反應及調整困難(1)個別同學開始遲到早退或借故缺席於留校完成功課，因此，須與個別同學面談進展及其問題，並對其付出的努力作認同及給予鼓勵。聯絡其家長須予同學適當的壓力。困難(2)同學雖已完成功課，但到繳交的日期仍然欠交。原因多分為兩類：欠帶或遺失。因此，同學完成功課只好把它即時繳交至老師桌上，但對於老師卻做成不便或混亂。困難(3)部分功課未能於校內完成（如需時較長的、要作資料搜集的或書本、作業未