5.语篇教学板块分析资源

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1、语篇教学板块1、Let’stalk（听说板块）2、Readandwrite（读写板块）（一）Let’stalk教学建议三年级四年级五年级六年级对话课的属性：LessreadingListenandsay在适当的语境中学习对话小步子教学（文本处理）设置有效的听说活动holismLet’stalk教学建议(1)文本建构图文匹配掏空核心句文本重构创造性重构听音排序…{运用内化理解文本处理文本建构有效的听说1.预测——说2.理解——听3.模仿——听说结合（语音语调）4.操练——说5.应用——说文本重构创造性重构确定基本教学流程：局部—整体；整体—局部（读图途

2、径；视听途径）Let’stalk教学建议(2)从局部到整体总体思路热身1.引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。2.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。3.处理部分生词或句子。呈现并操练1.通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对话中新出现的情景语言。呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。拓展阶段任务型活动，综合运用语言。教师归纳总结、查漏补缺。从整体到局部基于故事的教学法(广义的故事)（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于:有故事情节、有语境、有趣味的对话该

3、教学模式的特点：从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。四下unit4BSuggestionsforreadingaloud1.Listentothetape.2.Mouthingread.3.Readinlowvoice.4.Readalone.5.Role-playreading.语音语调语速语气体验实践、创造做好朗读标记分层次学习文本重构在对话教学中渗透朗读技巧利用小学生模仿能力强的特点，强调多听录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。1.连

4、读（liaison）①辅音+元音如：CanIhelpyou?Whatarethey?Lookatit.②r/re+元音如：ayearagoforinstance一节课突破一个朗读技巧2.不完全爆破（Incompleteexplosion）①/p//b//t//d//k//g/之中任何一个爆破音后紧跟另一个爆破音，如：do(c)torsi(t)downgoo(d)byeabi(g)blac(k)boardanol(d)cat②爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破但很轻微，如：abi(g)shopare(d)flowerthefirs(t)thing

5、③爆破音后紧接着是鼻音/m/,/n/或舌侧音/l/,如no(t)nowgoo(d)morninga(t)last三上字母单词三下句子四上组句四下短文五上短文六上语篇（二）Readandwrite读写教学建议读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五～六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五～六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动Starttoread语段、语篇三上Starttoread

6、(必学)通过趣味活动强化对字母shape，sequence的认识；建议：与Lettersandsounds部分结合完成强化单词认读：关注单词词形及词形与意义的匹配建议：与BLet’slearn部分结合完成U1B1B-3字母和单词的认读（不同教学环节，不同作用）建议：可以做一个复习课的板块1、关注语境；2、设计的任务双赢：既能为字母服务，也能为单词服务；3、关注字母和单词的不同维度。（陈逸佳课例）字母和单词的认读（不同教学环节，不同作用）语篇教学主要目标语篇的功能阅读任务是否能双赢个性化书写体现在哪里？思考特点四下阅读课例U4（潘芳芳课例）1.Look

7、andsay2.Readandguess独立主题反复重构突出语用While-readingPost-readingPre-readingStep1Warm-upStep2ReadandchooseStep3ReadandtickStep4ReadandchangeStep5ReadaloudStep6LookandsayStep7Chooseandwrite教学步骤激活知识背景，初步建构文本2.读文段完成读后任务（文本解读，关注语用）3.模仿录音朗读（关注朗读技巧）4.引导孩子们进行理解性书写（文本重构）做标记5.布置任务，完成语段1.问题式预测Re

8、adandwrite教学流程1.Listentothetape.2.Mouthingread.3.Readi