低年级识字教学案例分析

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1、低年级识字教学案例分析课文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在多年的语文教学过程中，我不断地进行探索和实践，注重运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地识字，提高了识字能力，巩固了识字教学效果。下面就几个教学案例谈谈我的体会。案例一、识字教学片断（一年级识字《在家里》）1、（展示课件小明家里的陈设及其生活用品）谈话，板书课题。2、谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学（生说，老师将词语卡片贴在黑板上）。3、看图读生字，注意生

2、字的偏旁。4、找朋友（如老师读“沙发”，学生找“shafa”，同时，让一同学贴在卡片上，齐读三遍）。5、开火车认读生字词。6、你是用什么方法记住这些生字的？（减一减，加一加，换一换）7、请同学任意选一个物品说一句完整的话。生：我家有沙发，软软的，坐在上面很舒服。生：我家有台灯，我每天晚上在台灯地下学习。......8、家还有谁？他们又在做什么？该识字教学活动中做到了：一、创设情境，轻松识字。识字教学中，单纯的识字教学会让学生感到枯燥无味。因此，运用多种形象直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。二、运用多种方法，激发识字兴趣。兴趣是最好的老师，

3、一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。游戏对儿童来说是最感兴趣的。在教学中，我发现把游戏引进课堂，让游戏和识字结合起来，会有意想不到的效果。我经常采用不同的游戏，例如：1、猜字谜（一口咬掉牛尾巴--告）。2、编顺口溜（渴了请来三点水，想喝张开大口嘴）。3、“开火车”。4、“换衣服”--给一个字换几个形旁，读其音，释其义，讲其用。5、“当医生”--出示含有错别字的词句，让学生扮医生“治病”。三、充分展示，体验识字的乐趣。学生的认知水平是有差异的。因此，在设计中不设定统一目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，分层次，循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。用“加

4、一加”“减一减”“换一换”的识字方法，培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强主动识字的兴趣。四、注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”--

5、这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。案例二、巩固识字片断（二年级上册识字7）1、（出示没有拼音的生字）分男女生认读。2、打乱生字卡片顺序开火车认读。（以小组读，个人读）3、让每个学生认读手中的词卡。（不带拼音）4、游戏识字。（老师读字，学生找字）5、游戏“找朋友”。一部分同学戴动物头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”游戏，找到朋友后，一人认读生字，一个组词说鸟名，学鸟叫。互换，继续游戏。巩固识字是教学的难点。低年级的学生识字学得快，忘得也快。教

6、师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中，在活动中，在语言环境中巩固识字。在完成一课的识字教学后，我都会设计一些游戏与学生一起复习，巩固，如做“登山游戏”“打擂台”“拔河比赛”等。在本片断中，我最有创意的环节是“找朋友”。在精心设计的游戏中，学生读一读，认一认，找一找，说一说，这样既调动了学生的积极性，又巩固了生字词，在轻松有趣的氛围中记住了汉字，达到了事半功倍的效果。识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。如何才能更好地激发学生的识字兴趣，开发识字的潜能，还必须将新课标理念融入其中，努力学习，探索各种识字教学法，集百家之长，才能还识字教学于精彩。怀远县中小学语文

7、教学案例评选小学语文识字教学案例单位：怀远县城关镇中心小学姓名：李会日期：2014年4月25日