低年级识字教学模式及案例

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1、低段“识字写字”教学模式一年级语文组我们一年级组语文教师在深入学习课标、领悟课标精神、充分研究地方教学实际的基础上，拟定了《基于新课程的小学低年级识字写字教学模式探究》的课题，准备构建以“感知－领悟－拓展”课堂结构为核心的低年级识字写字教学基本模式：激趣创境－自主自悟－合作探究－反馈巩固－规范书写－拓展延伸一、激趣导入，创设情境激发学生识字兴趣的方法有很多：利用图片、实物、故事、谜语、导语、顺口溜等导入新课，能很快激发学生的求知欲望，把学生的精力集中到学习上来。二、自主学习，自读自悟课堂中，学生可运用以前掌握的学习方法自读自悟，如：在生字上作标记、拼拼音认读、问同桌、难读的字多读几遍等，进

2、行自主学习。这些方法靠平时老师与学生共同总结积累。三、小组合作，互助互学。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。而且，学生都是同龄人，他们之间特别适合沟通，可以无拘无束地交流，通过交流集思广益，收到事半功倍的效果。四、共同探究，反馈巩固。反馈这一环节是识字教学的归宿，是巩固识字、综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。在巩固训练时又能及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学的最终目的。五、指导写字，规范书写。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习

3、能力的基础。我们在平时的写字教学中总结的几个环节分为：“看－描－临－评－改－练”六步。看，观察例字，分析生字的笔顺、结构、布局、关键笔画在田字格中的位置、易错的地方、特殊笔画的书写。描：按笔顺、格式描红。临：临写练习，大胆试写。评：同桌之间，小组之内互相评价，老师评价。改：改正写得不规范的地方。练：坚持练习，熟练书写。通过这六步教学的长期训练，培养学生的观察、临帖能力，从而规范写字。六、学以致用，拓展延伸。课堂上学过的字不在课内外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。生活是学习语文的大课堂，学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字，为学生营造了一个良好的识字环境。让学生在生活中识字是巩

4、固在课堂上所学生字，增加识字量，拓宽学生知识面，开阔视野，开发智力，学习其他课程的有效途径。低段“识字写字”模式教学实例一年级语文组《识字２》是苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。　　结合新课程标准及教材特点，我们组成员将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的

5、意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。一、音乐导入，激发兴趣　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】　　二、自主学习，感知韵文　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。　　2、反馈指导。　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。　　3、同桌互读词语

6、，相互纠正字音。　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】　　三、小组合作，互助互学　　1、图文联系，认识事物。　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。　　（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】　　2、逐行学习，指导朗读。　　（1）指导学习第一行　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟　　③师范读第一行词，边读词边

7、想画面。　　④指名读——男、女生读——齐读　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？　　（2）指导学习第二行　　①出示词语：穿衣下床起早　　②说说为什么将三个词贴在同一画面上？　　指名读——开火车读——齐读　　（3）第一行与第二行连起来读一读。　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。　　【在识字教学中，学用结合是开