地理人教版八年级下册世界最大的黄土堆积区---黄土高原

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1、八年级地理下册教学设计　世界最大的黄土堆积区―黄土高原惠水县芦山中学莫梅娟设计理念《地理课程标准》提出地理学习的基本理念，其中有这样三条：一是构建基于现代信息技术的地理课程；二是改变地理学习方式，变被动接受为主动探究；三是要紧密联系生活实际。本课教学主要是以学生的自主学习、小组合作、讨论交流为主体，教师借助图片、视频、问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动，使学生发挥他们“最大的潜力”，通过本文的学习可以达到举一反三的效果，

2、让学生能够利用所学知识解决身边出现的地理问题，提升学生的生活质量和生存能力。教材分析本节内容是围绕着“黄土高原的位置及范围---黄土的形成过程——出现的问题及原因--脆弱的生态环境--怎样建设生态环境”这一主线来编写的。每一个专题之间有着密的因果联系，黄土高原的形成使黄土的表面具有疏松性，疏松的黄土容易被水冲击携带，导致出现严重的水土流失，促使黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现人地和谐以及达到可持续发展，必须采取相应的措施改善黄土高原生态环境。本节内容分2个课时，第一个课时主要明确黄土高原的位置范围，理解黄土的形成原因与黄土高原水土流失严重的原

3、因。第二课时了解其生态环境脆弱的表现，掌握进行生态建设的措施。教学目标知识技能目标1.运用地图说出黄土高原的地理位置及跨越的省区，培养学生的读图分析能力。2.通过图文、视频资料分析黄土物质的组成，明确黄土高原的形成原因。3.结合资料，图片分析黄土高原水土流失严重的原因，掌握严重的水土流失出现的环境问题，培养学生的读图分析及归纳整理能力。方法过程1、（播放短片）创设情境--（读图填图）掌握位置范围--（小组讨论）分析成因--（讨论交流）水土流失原因--（交流收获）课堂小结2、将读图分析法、探究讨论法、媒体演示法相结合。情感、态度与价值观目标激励并培

4、养学生形成科学探究的意识，初步树立正确的人地观。教学重点：黄土高原的范围、水土流失严重的原因。教学难点：黄土高原上黄土物质的形成原因。教学模式：利用现代教学手段与学生自我探究教学模式相结合，让学生在自我讨论中收获知识。学前准备：自制多媒体课件、黄土高原地图。第一课时一、创设情景导入新课1、播放有关黄土高原景观的视频，创设情境。2、刚才的短片展示了我国哪个地形区？由此导入本课世界上最大的黄土堆--黄土高原（播放的这个短片有两个：第一短片是未治理的黄土高原的自然景观和人文景观，一方面是为了创设情境，激发学生的兴趣；另一方面是初步感知黄土高原的地貌特征

5、，引起学生思考，为本节课学习其成因、为出现的环境问题打下基础。）二、师生互动合作探究（展示目标）学生齐读课文学生独立完成读图、填图的练习1、理解黄土高原是世界最大的黄土堆积区多媒体展示‘中国地图’引导学生指图说出黄土高原在我国的位置，再展示“黄土高原图”让学生确切其范围。（1）了解黄土高原的范围及跨越的省区。学生阅读地图册P24页内容，在图上找出黄土高原的范围，所跨的省级行政区。学生先独立读图、填图，然后全班交流。（2）教师ppt上展现黄土高原所夸省区图片，让学生自愿举手说出。（3）（图片展示）黄土高原景观图片、面积、厚度的数据。提问：这组资料说

6、明了什么问题？交流小结：黄土高原是世界最大的黄土堆积区。（授之以鱼不如授之以渔。学生通过独立完成读图、填图的练习，既掌握了知识，又学到了方法。）过渡：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？2、理解黄土高原的成因—风成说多媒体展示‘科学的假说’（1）教师简单介绍科学家提出的多种假说：风成说，水成说、风水雨相成说。（2）学生观看图片“黄土高原的成因”，了解“风成说”。（3）“既然‘风成说’认为黄土高原是风吹来的，那么就需要一定的证据”。阅读教材P67页的四条证据，讨论每条证据说明了什么问题。（4）自主思考

7、----小组合作----讨论交流（利用现代教学手段，让学生在轻松快乐中学习。为了充分发挥学生的主体地位，并在有限的时间里了解黄土高原黄土物质的形成原因，我借助ppt图片，直观形象，小组合作，讨论交流。）过渡：既然风成说被认为是黄土高原的形成原因，那么黄土应该是均匀地覆盖在现在的黄土高原地区，为什么会形成沟壑纵横的景象？多媒体展示、教材活动1的实验，讨论水土流失与地表植被的关系。说明植被有什么作用以及森林与水土流失的关系。多媒体展示‘我国水土流失严重的地区的分布；根据图中的信息、说说我国水土流失严重的主要地形区。3、探讨黄土高原水土流失的原因。（1

8、）学生结合教材P28-29页内容，独立思考黄土高原水土流失的原因。（2）教师播放短片“黄土高原的水土流失”，学生观看。（3）小组合作，讨