地理人教版八年级下册世界最大的黄土高原堆积区-黄土高原

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1、地理示范课教学设计课题：第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原第一课时文明的摇篮风吹来的高原主备人：胡景2017年4月第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原第一课时文明的摇篮风吹来的高原教学目标：知识和技能：1.读图，认识黄土高原的地理位置，了解黄土高原的特点和地貌。2．欣赏图片，黄土悠久的历史，知道黄土高原是我国华夏文明的发祥地。3.知道黄土高原的成因，并能用证据说明过程与方法：通过黄土高原地形图，描述地理位置和包含的省份，培养学生的读图能力。情感、态度与价值观：通过分析黄土高原的成因，培养学生严谨的科学态度教学重、难点重点：读地形图，描述黄土高

2、原的地理位置，包含的省份。难点：黄土高原的成因学法指导：1.多识图，记图、画图、巩固读图，用图能力。2.认真观察图片，积极思考、分析、总结，加深对知识理解。3.与同学互助合作，取长补短。课前准备教师：多媒体课件制作学生：复习我国的主要山脉，收集反映“黄土风情”的资料。教学过程：导入新课教师：（播放著名歌手阿宝的歌曲《山丹丹花开红艳艳》的视频资料）这首歌及其演唱者大家熟悉吗？学生：熟悉，是阿宝，演唱的是《山丹丹花开红艳艳》教师：你知道阿宝是哪里人吗？学生：是黄土高原地区的吧，好像是山西、陕西一带的。教师：差不多，阿宝来自黄土高原上的山西大同，是中央电

3、视台星光大道栏目的获奖歌手，大家想了解更多阿宝的家乡黄土高原的情况吗？学生：想了解。教师：这就是我们这节课所要学习的内容。推进课堂教师：一般说，要想了解一个区域，应先从哪儿开始？学生：地理位置。教师：很好，（多媒体出示黄土高原地形图）请同学们读图及P24的内容，完成下列题目，重要知识点在图上标记，并描述。1.描述黄土高原的地理位置、并在图上标记。2.找出黄土高原跨越的省份。3.说出黄土高原的地势特点，主要河流。学生展示答案学生1.（指图）黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，南至秦岭，北隔长城与内蒙古高原为邻，纬度范围大约是32°N-40°N，处于北温

4、带。学生2（指图）黄土高原跨越的省份主要有山西、陕西大部分、宁夏南部和甘肃东南部。学生3黄土高原地势西北高、东南低，河流有黄河、汾河、渭河。教师：同学们描述都很好，黄土高原是世界上最大的黄土分布区，这片土地孕育了灿烂的古代文明，留下了众多的名胜古迹和文化遗存。教师：（出示图片秦始皇陵兵马俑、平遥古城、永平宫、黄帝陵）这组画面说明了什么？学生：黄土高原的历史悠久，文化古迹众多。教师：（安排学生阅读教材P24下面的课文以及教材P25图6.26和图6.27，体会黄土高原悠久的历史），谁还能再补充一些资料？学生讨论后回答：晋祠、冈石窟、西安大雁塔、华清池。

5、教师：很好，历史上的黄土高原留下了众多的文化古迹，那今天的黄土高原又有哪些有特色的“黄土风情”呢？请同学们欣赏P25的图6.28，请说说你还知道哪些反映“黄土风情”的事例。学生1：山西的汾酒驰名中外。学生2：山西的老陈醋味道醇厚绵长，还有刀削面也颇具地方特色。学生3：我知道信天游在黄土高原上特别流行。学生4：我听说陕西南部的姑娘出嫁时有哭嫁的习俗。教师：“黄土风情”真的丰富多彩，有机会的话，同学们真该去好好感受一番。（出示黄土塬、黄土梁、黄土峁的图片），请大家边看图，边读教材P26下面的资料，试着解答下列几个问题：1.不同类型的地貌反映了什么？2.

6、几种地貌之间有什么关系？学生讨论，在教师的帮助下完成。教师点拨：1.不同类型的地貌显示了黄土高原地区被侵蚀的不同程度2.从景观图中可知：几种地貌共同处是黄土层的边缘被流水强烈冲刷、切割形成的。不同处：在黄土源顶部平坦、开阔黄土梁顶部狭窄呈长条状，黄土峁是彼此孤立的黄土丘（识别记住左手法则）教师：黄土高原是世界上最大的黄土分布区，地表覆盖着深厚的黄土，如此深厚的黄土是从哪里来的？（学生读P26小资料《黄土“风成说”》）学生自由发言。教师：引导学生完成P27“活动”第1题（学生共分1.2.3组，每组可推代表回答）学生交流学习成果（3个卡片上的文字）1.

7、说明黄土是从上空像雪花一样落下来的，而不是流水冲来的。2.说明带来黄土的流质（风或流水）的运动方向是自西北向东南。3.说明黄土不是当地岩石风化形成的，是外来的。教师：黄土高原不仅覆盖厚厚的黄土，而且表现出千沟万壑、支离破碎的特点，你们知道这是为什么吗？我们下节学习课堂小结：这节课主要从五个方面介绍了黄土高原。第一，黄土高原的位置范围；第二，华夏文明的发祥地；第三，富有特色的“黄土风情”；第四，黄土的形成；第五，多种多样的黄土地貌景观。其中，位置范围是重点，黄土的形成是难点。板书设计：第三节世界上最大的黄土堆积区——黄土高原（第1课时）1.位置、范围

8、一、文明的摇篮2.跨越的省份3.地势特征、主要河流地表特征：沟壑纵横二、风吹来的黄土（形成塬、梁、峁、川）多种景观教学反思