地理人教版八年级上册第二节气候（第1课时）教学设计

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1、人教版八年级上册第二章第二节气候第1课时教学设计执教老师:武夷山市第一中学　宋林丹13706015807指导老师:武夷山市第一中学　许荣13960674036一、教学内容：《冬季南北温差大，夏季南北普遍高温》二、设计理念：创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。三、教学目标知识与技能：1．掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异的原因。2．了解我国温度带的基本划分，初步感知多样的气候对人们生产生活的影响。过程与方法：1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平

2、均气温分布图，培养学生判读等温线的技能，并说出我国冬夏气温的分布特征。2．运用我国气温南北差异的特征，掌握温度带的划分依据，了解其对生产和生活的影响。情感、态度和价值观：通过温度带的学习，培养学生因地制宜、合理利用资源、人和环境相互协调发展的观念。四、学情分析：八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地

3、图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通。五、教学重点、难点1．教学重点：通过动态图和图例进行分析总结冬、夏气温的分布特点；联系实际说明0℃等温线分布以及温度带划分的意义。2．教学难点：冬夏气温分布特点和形成原因。六、教学课时：1课时七、教学准备：1．教师准备：制作多媒体课件和学案。2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。八、教学过程：新课导入 寒假和暑假，海口的小明去哈尔滨的外婆家。仔细观察一

4、路上小明服装的变化。感知我国冬季夏季气温分布的特点。这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？课件展示：第二节气候（第1课时）一、地图的那点事──破解地图密码1．读图分析我国冬季气温的分布特点（1）数一数，除了－28℃等温线外，图中共有几条等温线？                                                                  （2）这6条等温线每相邻两条等温线之间的温差是多少摄氏度？                                       

5、                           （3）比较一下冬季漠河与海口的温差大约是多少度？由此得到哪些结论？                                                                  2．读图分析我国夏季气温的分布特点（1）除了28℃等温线外，以8℃为间隔的等温线有几条？                                （2）7月的最高气温是多少？分布在哪？     最大的低温区在哪呢？     （3）概括一下我国夏季气温的分布特点？      

6、                                  二、追根溯源，“图”个明白读图分析，为什么冬季温差大呢？1．冬季南北温差大的原因是：              冬季，       加剧了我国的南北温差。2．青藏高原夏季低温的原因：             三、谈气温，说影响1．描画0°C等温线通过的地方。2．想一想：1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？想象秦岭──淮河一线南北的景色差异以及人们生产生活的差异。                                          3．高温

7、、低温对人们生活产生哪些影响？                                                                    四、利用温热，服务农业──温度带的划分及其分布1．地球上的五带（热带、北温带和南温带、北寒带和南寒带）划分地球五带的依据是什么？      2．我国温度带划分的依据是                              3．说出我国主要温度带的名称。                               4．秦岭──淮河一线是哪些温度带的分界线？   

8、               武夷山在哪个温度带？          塔里木盆地在哪个温度带？         5．不同生长习性的农作物，种植在不同的温度带。讨论我国各个温度带适合种植哪些农作物？