八年级地理上册 第二章 第二节 气候（第1课时）教学案 新人教版

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1、《气候》教学设计（第1课时）一、学情分析八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通。二、教学目标1．通过阅读1月、7月气温

2、分布图，分析掌握我国冬、夏气温的分布规律；明确1月0℃等温线通过的地方；认识温度带的划分和分布。2．通过引导学生判读气温和温度带分布图，培养学生读图、用图能力，并进一步说明气候在我国地理环境形成中所起的作用，以及气候对人类活动的影响等。3．唤起学生学习“气候国情”的好奇心，提高学习“气候”的兴趣，树立“地理生活化和生活化地理”的思想意识，培养学生热爱祖国辽阔地域的美好情感。三、教学重点、难点1．教学重点：我国冬、夏气温的分布特点。2．教学难点：分析气温对人类活动的影响。四、教学策略“气候”一节的

3、教学内容比较枯燥，依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用学生已有的生活体验，使学生从“身边的地理”入手，创设活动情境，激发学生学习地理的兴趣；通过一系列的活动，培养学生阅读地理图表的能力；利用图释导学、自主学习和小组合作学习等多种教学方式，引导学生学习生活中的地理。五、教学准备1．教师准备：自制多媒体课件、制作视频《快乐假期》、下载视频《夏天到》。2．学生准备：地理教材、地图册、其他学习用具。六、教学过程导入新课QQ聊天对话：江南雨烟（900259***）2

4、014-1-2520：15：18今年寒假我去了海南姨妈家，那里鲜花盛开，瓜果飘香，让我深深感受到“水之秀，林之幽，气之爽”……潇洒走一回（951260***）2014-1-2520：18：20今年寒假我去哈尔滨看望爷爷、奶奶，并参观了“2014年哈尔滨冰雕展”，好一片银装素裹的世界！江南雨烟（900259***）2014-1-2520：20：20看看我拍的照片潇洒走一回（951260***）2014-1-2520：22：15这是我拍的照片教师：同是过寒假，“江南雨烟”和“潇洒走一回”对话中所描述

5、的情景和所发的照片为什么会有这么大的差异呢？带着这些问题，让我们一起进入今天“气候”的学习。设计意图：以学生喜闻乐见的QQ聊天形式，对比呈现我国南北方景观的巨大差异，激奇引趣，进入本节课的学习。讲授新课板书：气候（两大要素：气温和降水）指出本节课主要了解气温的相关知识；明确本节课的五环节：走近冬季；感受夏季；认识温度带；知识梳理；牛刀小试。环节一：走近冬季教师：出示“中国一月平均气温分布图”，读图提示：1．找出最高气温和最低气温分布的地方，大致是多少摄氏度？相差多大？2．找出一月0℃等温线，指出

6、东段大致经过哪条山脉？哪条河流？学生：读图，回答相关问题。1．最高气温出现在我国的南部，20℃以上；最低气温出现在我国的北部，-32℃，相差50多度。2．一月0℃等温线，东段大致经过秦岭—淮河一线。教师：我国冬季最冷的地方是黑龙江省漠河县的北极村，一月平均气温为-30.6℃，那里曾经出现过-52.3℃的极端最低气温；海南省是我国冬季气温最高的省份。全国真可以说是“冰、火两重天”。小组讨论：我国冬季气温的分布特点。冬季我国气温由南向北逐渐降低，南北气温差别很大。设计意图：引导学生读图，培养学生的读

7、图分析能力；通过小组讨论，总结特点，培养学生总结、归纳问题的能力。情境感知：变“形”金钢寒假，海口的小明去哈尔滨的外婆家。仔细观察一路上小明服装的变化。感知我国冬季气温分布的特点。过渡：海口的小明在外婆家将会度过一个怎样的假期呢？一起观看视频。教师：播放视频《快乐假期》设计意图：通过情境感知──变“形”金钢，感知我国南北温差较大的特点，再通过视频《快乐假期》，使学生更全面地了解“南北温差大”给人们生活造成的影响。环节二：感受夏季教师：出示“中国七月平均气温分布图”，读图提示：1．找出七月份平均气

8、温在24℃以上的地区。2．找出七月份平均气温在8℃以下的地区。学生：读图，回答相关问题。1．24℃以上的地区约占我国的一半以上，全国大部分地区普遍高温。2．8℃以下的地区主要分布在青藏高原。教师：吐鲁番盆地人称“火洲”，是我国夏季气温最高的地方，人们常说这儿能“沙窝里煮鸡蛋”；《西游记》中的火焰山就位于吐鲁番盆地北缘，古书称赤石山，维吾尔语称克孜勒塔格，意即“红山”。青藏高原地区是我国夏季气温最低的地方，又称“六月暑天犹着棉，终年多半是寒天”。追问：主要影响因素是什么？学生：地形因素。小组讨论：