地理人教版七年级下册极地地区 教学设计

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1、第十章极地地区教学目标1.让学生说出两极地区的地理位置和特殊的自然环境特征，理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。2.使学生学会判读极地投影图，并能根据两极地区的气温特征比较两极自然环境的差异。3.通过书中实例，让学生感受到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。教学重点1.极地地区的地理位置和自然环境的特殊性。2.在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。教学难点两极自然环境的特殊性。教学准备教师计算机或实物投影仪、两极地区投影图。学生1.收集有关两极地区的自然景观和生物资源的图片、资料。2.历史上人类对两极考察活动的图片。3.

2、日本捕鲸的资料、照片。课时安排2课时教学设计师生活动提示和建议导入新课教师：前面我们学过分别位于东半球和西半球的国家和地区，今天我们来学习同时位于东半球和西半球的地区──极地地区。问题：1.假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在何处？相反要建四面都向北的房子呢？2.同学们了解两极地区吗？说说你们对南极和北极地区的印象。3.南极和北极地区的代表动物分别是什么？板书：一、独特的自然环境极地地区的位置和范围。教师：两极地区的投影图，指导学生看教材P92～93，读图10.1“北极地区”和图10.2“南极地区”。学生活动步骤1.找出北极圈和南极圈，并说出北极地区和南极的纬度范围。2.研讨纬度位置对极

3、地地区自然环境的影响？3.对图10.5(“南、北极地区气温比较”)进行对比分析。4.让学生将南北极的气温和人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。通过提问来引导学生对极地地区产生兴趣。让学生学会在极地地区辨别方向的方法。展示各组收集的有关两极的资料和图片，并展开讨论，充分发挥学生的想像力。学生在教师指导下读图，指出环绕北冰洋的大洲和环绕南极大陆的大洋名称。极地地区位于66.5°～90°的广大地区，纬度位置属于高纬度，这对极地地区自然环境有着直接的影响，造成两极地区气温低下。通过对比南极地区和北极地区的气温，使学生了解南极地区的平均气温和最低气温均比北极地区低。让学生阅读P9

4、4、95的阅读材料，并展示自己收集的有关极地地区的资料、图片。比较两极自然环境的异同。学生活动步骤1.把学生分成两个大组，一个组代表北极地区，一个组代表南极地区。2.给5分钟时间让学生阅读教材内容和阅读材料。3.各组选代表展示自己收集的资料和图片，并进行对比，讨论。4.用纸列表比较出北极地区、南极地区在自然环境上的异同点。教师：下面请小组代表上黑板填写下表。附表　北极地区和南极地区自然环境的对比异同点北极地区南极地区相同点不同点教师小结北极中心──北冰洋；南极中心──南极大陆。两极地区终年严寒，即使是在暖季时，也是冰天雪地。相比之下南极地区的环境更加恶劣，被称为地球上的“寒极”，因大部分地

5、区覆盖着很厚的冰层，素有“冰雪高原”之称，另外还被称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。让学生借助书上的描述、材料和自己找的资料进行自主学习，培养学生收集整理资料的能力。并能通过对比，找到北极地区和南极地区在自然环境上的异同。提醒学生注意比较北极地区和南极地区地表的不同，以及两地在降水量、风速等方面的差异。表格画在黑板上，学生填完后注意订正和点评。教师：同学们通过前面知识的学习，可能会感到两极地区的自然环境与我们所生活的地方有很大的不同，充满了神秘之处。正因为如此，长期以来，人类从未停止对它的认识过程。板书：二、科学考察的宝地教师：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批科学

6、家去考察。下面给每组布置一个题目，分组讨论后，推出一个代表发言。第一组：人们最初去南极是出于什么目的？现在的目的又是什么？第二组：南极有哪些自然资源？南极大陆地下的煤是怎么形成的？反映了什么样的气候环境？第三组：南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值？第四组：为什么把南极地区称为“天然实验室”？学生活动步骤(把全班同学分成四大组)培养学生的发散思维和合作学习能力。增强学生探究科学奥秘的兴趣。鼓励学生积极思考，对各种答案尽量进行鼓励。1.猜想。2.组内讨论发言。3.老师巡察提示。4.小组代表发言。5.其他同学补充或发表不同看法。6.老师参与总结。(微机或投影仪展示)图片1我国考察队员手举五星红

7、旗站在南极大陆上。图片2我国“长城站”和“中山站”的照片。图片3“雪龙号”考察船航行在大海上的照片。教师：同学们在平时读书、看电视中，可能知道我国在南极建立的两个考察站的名称。下面，我们请两个同学来发布下面两条新闻，大家在听的时候请思考下面的问题。(问题)1.为什么两次建站的时间都选在2月？2.我国南极考察船从我国出发时，应该选择什么季节最好？学生活动步骤1.(老师启发)南极被称为“寒极”“冰雪大陆”和“风库”，因此在建