李焕宏小学数学《手拉手》教学设计

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1、《手拉手》教学设计1、教学内容：《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容2、教材分析（1）教材内容结构特点：这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育（2）在教材中的地位和作用：使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观。3、学情分析（1）学生的认知基础：　学生已学了整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中

2、，大部分学生易于接受。（2）学生的活动经验基础：，充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。（3）学生学习遇到的困难：课堂中，我引导学生将整数简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出整数的运算定律在小数中也适用4、教学目标（1）知识与技能：1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。（2）过程与方法:使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。（3）情感态度与

3、价值观（核心素养）：使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。5、教学重点难点(1)教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。(2)教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。6、教学方法（个性化的教学）：.比较、迁移、归纳法练习巩固、拓展延伸法。7、媒体资源（网络白板PPT课件flash课件）8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境提出问题根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。：数学来源于生活，同时又运用到生活中去，让我们一起“走进生活，

4、感受数学”。（播放图片）1.课件出示三幅图片，让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣，从而向学生发起手拉手爱心捐赠的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。小结：以为希望小学的孩子捐书、捐文具为切入点，引入新课探究新知1.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。2.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。3教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×34引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。课堂中，我引导学生将整数

5、混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。）小结：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。巩固应用1、把左右两边相等的式子用线连起来。（5+8）×0.4          9×5+9×1.64.6×19+5.4×19        5×0.4+8×0.49×(5+1.6)

6、     练习数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。     (4.6+5.4)×193.6×4×2.5          3.6×(4×2.5)2、根据运算定律在下面的（  ）里填上适当的数，在----上填上运算符号。59×2.5×0.4=  ×（  ×  ）    7.8×15+2.2×15=(    +  )×150.2×1.25×5×8=(    

7、×    )×(    ×    )9.63×2.5+9.63×7.5=        (            )（  ）×0.8+5×（  ）小结：通过两道可以简便计算的小数混合运算，让学生体会整数的运算定律可以运用于小数的计算，可以使小数的运算更加简算。课堂总结你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗？谁愿来试一试。在探究活动中，能尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。板书设计手拉手