手拉手教学设计

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1、《手拉手》教学设计教学内容：北师大小学数学四年级下第48—49页的内容　　教学目标：1.知道整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算律使计算简便。2能根据“手拉手”的有关信息中问题，体会小数计算在实际生活中的应用。3.能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。　　教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。　　教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。　　教材分析：　　在实际生活中有着广泛的应用，本节课通过创设给希望小学捐文具和书的情境，提出问题，通过让学生解决问题，体会到小

2、数在实际生活中的应用。教学时，教师要尽可能放手让学生自主探究讨论交流，用多种方法解决问题，在不同方法的比较中，使学生认识到整数乘法的运算定律在小数中也同样适用。运用乘法运算律进行简便运算，同时，通过本节课的学习，培养学生富有爱心和同情心的美好品德。　　教学准备：课件、白板　　教学过程：　　一、创设情境，激活情绪　　师：同学们，你们喜欢童话故事中的公主吗？（喜欢）　　师：传说在古老的城堡中有一位美丽的公主被魔兽囚禁，你们想救出这位美丽的公主吗？（想）要想解救这位美丽的公主，必须闯过魔兽所设置的四个智力关，大家有

3、信心吗？二、智力第一关（课件播放）　　（一只怪兽说：要想闯过第一关，先让我们检测一下你们的计算能力吧。哈哈！哈哈！）　　1、口算。　　125×84×259.7-4.74.9+5.11.25×80.4×2.5　　2、你能进行简便计算吗？试一试，并指名学生板演。　　42+29+58+7125×19×4128×3+72×325×16　同桌互相交流你用到的是什么简便方法，并回忆我们前面学过的交换律、结合律、分配律的字母表示。出示各种运算律的统计表。　　（怪兽颁发通行证。）　　师：有没有信心挑战第二关啊？好，我们继续前

4、进。　　三、智力第二关　　1.电脑出示情境图（一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）　　师：同学们，看到这幅图你有什么感想？生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。　　生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。　　生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。　　生4：老师，我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。　　（这个想法一提出，同学们纷纷响应，有的说要给捐钱，有的说要给捐文具，还有的说要给捐

5、书。）　　师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）2．出示情境图　　1.请同学们看实验小学的捐赠计划，你能提出什么问题？生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？2、请同学们估算一下一共要花多少钱？生估算，并说明估算的方法。总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。3、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟

6、相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算）指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。　　(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。　　（1）12.8×3=38.4(元)7.2×3=21.6(元)38.4+21.6=60(元)　　（2）12.8×3+7.2×3　　=38.4+21.6　　=60(元)　　（3）（12.8+7.2）×3　　＝20×3　　=60(元)　　（4）12.8+7.2=20（元）20×3=60（元

7、）　　师：现在黑板上有四位同学的算法，看一看，你和哪一种算法一样？下面，我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。　　生1：我是用分步计算的。先用12.8×3，求出给三名同学捐文具一共花了多少钱，再用7.2×3求出给三名同学捐书共花多少钱，再把这两部分钱数相加，就算出他们每人共花的钱数。　　生2：我的算法和他不一样，我是用综合算式算的。12.8×3表示给三名同学捐文具一共花了多少钱；7.2×3表示给三名同学捐书共花多少钱，然后把两个算式的积加起来，就算出他们每人共花的钱数。　　生3：我先用12.8+7.2，求出给一

8、名同学捐文具和书需要的钱数，再乘3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。　　生4：我是用分步计算的，先用12.8+7.2，求出给一名同学捐文具和书需要的钱数，再用20×3，就求出给三名同学捐文具和书需要的钱数。　　师：说的非常清楚。你们听明白了吗？请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。从运