小数的意义，设计

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1、第1节小数的意义（一）教学目标知识与技能1、结合本课的学习，理解小数的意义，体会小数与生活的联系。2、体会小数与分数的联系，会进行互化。过程与方法经历小数的认识的过程，体验小数与分数互化的转化思想解决问题的方法。情感态度与价值观感悟小数与与分数的内在联系，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。导学过学案导案个案补充反思纠错程导学过程预习检测1元=___角1角=（——）元1米=____分米=____厘米1分米=（—）米1厘米=(—)分米=(—)米完成以上的题目复习这些题目，是新课学习的基础因为是上学期学习的内容，适当的补充学习，为新课打基础。设出示：1.11元是什么意思？1.11

2、米呢？说一说你的认识？还见过这样的例子吗？你是如何认识的？1.11元也就是1元1角分，1角是1元的问导读,1分是1角的，是1分的。认真思考，举出生活中应用的例子（身高等）。通过生活实例完成小数的认识的复习和意义的认识。在通过具体的例子进行分数与小数互化，感悟数学与生活的联系。合作探究完成下列各题。可以表示为（）（填小数）涂色表示可以表示为（）（填小数）涂色表示可以表示为（）（填小数）涂色表示认真合作完成填空与涂色，在合作过程中完成知识的迁移。利用实例，使学生有感性认识到理性认识，完成学习任务。可以表示为（）（填小数）涂色表示在涂色过程中进一步指导，按照一定的顺序进行涂色。小数的意义

3、可以认为把“1”平均分成10份，占其中的（）份。0.1也可以认为把“1”平均分成10份，占其中的（）份。学生利用合作学习，互相交流自己的想法，思路，比较补充按照要求完成，展示答案，完成学习任务。强调“也”来降低转化的认识难度。涂色时，既可以横向图，也可以纵向图，但，必须互相连接。学生学习由浅入深，由简单到复杂。利用知识的迁移，进一步理解小数的意义。自我检测1、把下列分数改成小数、、2、把下列小数改写成分数0.8=0.17=0.033=自主完成检测，并说说自己的算法。通过练习巩固知识。答案1、0.21、0.9、0.2012、、、拓展提升1.11如何表示成分数呢？小组内交流，互相学习，

4、展示。说明自己的思路和想法可以理解为1.11=1+0.11所以：1.11=提示1可以看成；既可以1=。小结1、本节课你学习了那些知识？有哪些收获？2、还有没解决的问题吗？作业设计1.完成课本第3页第2、3、4题。2.预习下一节。板书设计1.11元也就是1元1角分。可以表示为（）（填小数）、可以表示为（）（填小数）可以表示为（）（填小数）、可以表示为（）（填小数）可以认为把“1”平均分成10份，占其中的（）份。0.1也可以认为把“1”平均分成10份，占其中的（）份。