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时间:2019-06-21
《小学四年级数学《买菜》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《买菜》教学设计【教材分析】本节课从学生的生活经验和已有的知识基础出发,不仅将数学知识镶嵌于现实的、有意义的活动中,而且注意数学与生活的联系,培养学生的应用意识。1.重视学生已有的生活经验,将所学知识应用于生活。通过创设帮小女孩买菜的情境,让学生发现买菜中的数学信息,提出数学问题,从而进一步探究解决问题的方法,使学生体会数学就在身边,激发学生的学习兴趣。2.注重发挥学生的主体地位,加深对知识的理解。在探究的过程中,把学习的主动权交给学生,引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法,
2、并在师生互动和生生互动中加深学生对新知识的理解和应用,运用小数加减法解决日常生活中的实际问题,使学生真正体会到数学知识在实际生活中的作用。。【教学目标】1.在具体的情境中探索小数加减法(不进位,不退位)的计算方法,正确计算小数加减法。2.能结合具体情境提出数学问题,并运用小数加减法解决日常生活中的简单问题,培养学生的估算意识。3.在解决问题的过程中培养数学思维,激发探究兴趣。【重点难点】重点:探索小数加减法(不进位,不退位)的计算方法,正确计算小数加减法。难点:能运用小数加减法解决日常生活中的简单问
3、题。【教学准备】教师准备 PPT课件学生准备 小数数位顺序表【教学步骤】一、创设情境,激趣导入师:同学们,你们在家中帮爸爸、妈妈干过家务吗?那么你们有帮爸爸、妈妈买菜的经历吗?留意过菜的价格吗?笑笑现在正在蔬菜超市买菜呢!笑笑在买菜时遇到了数学问题,让我们一起去看看吧!(课件出示教材11页买菜的情境图)师:从买菜的情境图中你获得了哪些信息?怎样才能知道售货员收的钱对不对呢?导入新课——板书课题:买菜【设计意图:激发学生的学习欲望和参与动机是引导学生主动学习的前提。为学生创设购物的生活情境,激发学生探
4、索新知的欲望和兴趣。】二、合作探究,学习新知1.估一估。课件出示教材11页的第一个问题。师:怎样估算买1把油菜和1把芹菜大约要付多少钱?学生讨论、交流后全班反馈,说说估算的方法和结果。师:从大家的估算结果可以看出买菜要付的钱数在几元和几元之间?引导学生明确:买菜要付的钱数比3元多,不到5元。2.画一画,算一算。师:售货员收了3.66元,对吗?(课件出示教材11页中间两幅图)学生小组讨论:如何验证售货员收的钱对不对。预设 生1:1.25+2.41,将两种蔬菜的价钱相加求和。生2:3.66-1.25,总
5、价钱减去其中一种蔬菜的价钱,求另外一种蔬菜的价钱。合作探究:怎样计算这两个算式的结果?并说一说你是怎样想的。学生小组讨论,算出这两个算式的得数,小组派代表在全班交流计算方法和结果。预设 方法1:利用元、角、分与小数的关系计算。加法:因为1元+2元=3元,0.25元+0.41元=0.66元,所以1.25+2.41=3.66(元)。减法:因为3元-1元=2元,0.66元-0.25元=0.41元,所以3.66-1.25=2.41(元)。方法2:借助画图的方法计算。方法3:用竖式计算。师:你是如何用竖式来求
6、1.25与2.41的和的?怎样用竖式求3.66与1.25的差呢?引导学生明确1.25、2.41和3.66各个数位上的数字的意义,知道在竖式计算中要把相同数位对齐。3.算一算。用竖式计算1.25+0.74和2.76-2.1。师:请同学们尝试用竖式进行计算。请两位学生在黑板上做,其他同学在练习本上计算。完成后交流:你是怎样计算的?依据是什么?你认为用竖式计算小数加减法时应注意什么?4.师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法:先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐),再按照整数加减法的计算方
7、法进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点,点上小数点。(强调得数的小数部分末尾有0,一般要把0去掉)【设计意图:通过“估一估”“画一画”“算一算”等活动,学生不仅从直观上理解了小数加减法的意义,更从实质上掌握了小数加减法的计算方法,培养了学生的概括、推理能力。】三、巩固应用1.竖式计算:(课件出示)0.46+0.53=9.96-3.35=36.45+23.14=36.86-23.36=四位同学黑板演示,其他同学练习本上完成,完成后集体订正。2.完成“练一练”第1题。课件出示题目,学生自主读题,找出
8、题中的数学信息,并列式解题,集体订正。3.完成“练一练”第2题.课件出示题目:跳远比赛,冬冬跳了3.16米,亮亮比冬冬多跳了0.23米,强强比亮亮少跳了0.12米,强强跳了多少米?(1)借助线段图帮助学生理解题意。(2)列式计算,并说一说算理。4.完成“练一练”第5.6题.课件出示题目,学生自主读题,在小组内交流并列式计算,小组代表汇报,集体评议。【设计意图:通过设置不同形式的练习题,加深学生对小数加减法计算方法的理解,不仅拓展了学生的思维空间,同时也培养了学生的逻辑
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