语文人教版七年级下册30 狼

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1、《狼》教案郝迪一、课题概述：《狼》（选自《聊斋志异》）是一篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格，认真读好这一篇，对今后读《聊斋》中的其它故事，大有裨益；同时也有利于其它文言文的学习。基于这一考虑，对这一课提出如下设想：首先要保证读熟，反复诵读有利于学生对文本的认知感悟，也有利于培养学生的语感。其次要着眼于常用的文言知识积累。培养学生自主学习、合作学习的能力，在诵读的基础上背诵经典段落。二、教学目标分析：1、知识与能力（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。（3）理清情节结构，准确生动地复

2、述课文内容。（4）朗读、背诵课文，体会其中蕴含的道理。2、过程与方法通过朗读，自主学习，合作探究，解决疑难字词，感悟课文。3、情感态度与价值观（1）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。（2）培养学生的文言文学习兴趣，激发学生的想象力。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学会通过朗读学习文言文的方法，积累文言词句。三、学习者特征分析：学生是初一的学生，对文言文已经有了一定程度的了解，而且有些兴趣，只是文言文语感不强，缺乏实词的积累。四、教学步骤：（一）导入激趣1、播放视频《东郭先生和狼》。问：故事中的狼是一个什么样的形象？（凶残、狡猾、贪婪）2、同学们，谁能说一个有

3、关“狼”的成语？（狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心）师导入：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题）2、回忆巩固作者。蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。（二）朗读感知1、学生自由朗读，要求读准字音，读清停顿，不多字，不漏字，不倒字。2、请两名学生朗读课文，其他学生做

4、简要点评。（提示：侧重读音、停顿）3、纠正字音和句读。出示生僻字，学生读一读，记一记。4、听读课文。（三）疏通文意1、学生自由朗读课文，要求从字、词、句入手，疏通文意。提示：请同学们边小声读课文，边对照文下注释疏通文意，不会的字、词、句做上记号，等合作探究时问同学或老师。要求：注意文中特殊的文言现象（通假字、一词多义、词类活用、古今异义）2、疑难交流，合作探究方法：先四人一组讨论释疑，组内不能解决的再在班上解决。要求：表达清楚，声音洪亮。PPT展示：牛刀小试理解下列字词的含义。其一犬坐于前（　）一狼洞其中（　）意将隧入（　）一狼径去（　）断其股（　）盖以诱敌（　）止增笑耳（　

5、）辨析下面多义词的意思。⑴意目似瞑，意暇甚（　）意将隧入以攻其后也（　）　⑵敌恐前后受其敌（　）盖以诱敌（　）翻译疑难语句（1）转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（2）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。3、理清故事情节（课文前四段）。（1）给课文1-4段分别命名。明确：遇狼——惧狼——御狼——杀狼。（2）小游戏：根据出示的图片，说出原文中相应语句。4、再读课文1-4段，要求抑扬顿挫，读出跌宕起伏的节奏感。（方式：男女生配合读）（四）内容分析1、感知形象请同学们速读课文，思考：文中的狼具有什么特点？屠户在遭遇狼后的表现是怎样的？要求：结合文中具体语句，

6、总结归纳。先独立思考，再四人为一小组进行交流讨论。交流明确：（1）贪婪、狡猾。“缀行甚远”，“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。“”前狼假寐，盖以诱敌。”（2）从遇狼、惧狼、御狼以至杀狼，随着故事情节的开展，屠户从开始时的迁就退让，（“惧，投以骨”“复投之”“大窘，恐前后受其敌”）发展到后来的果断抉择、勇敢警觉，（“顾奔倚其下，弛担持刀”“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”“转视”“屠自后断其股，亦毙之”）一连串的动作神态描写，完整地

7、刻画了屠户的形象，赞扬了屠户的机智勇敢和敢于斗争、善于斗争的精神。2、感知主旨：作者对这件事有什么议论？他想通过这个故事告诉我们什么？明确：（1）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（2）对恶势力要敢于斗争，善于斗争。（五）再读全文，要求读出叙议的层次，读出感情。方式：分组设计朗读方案，挑选代表展示小组成果。（六）当堂成诵1、技巧提示：分层（人/狼）背诵，抓关键词语。2、成果展示：背诵一个自然段即可。七、拓展延伸《狼三则》另外两则阅读，思考：这两则故事与课文有什么异同？附1：板书狼蒲松龄（