语文人教版七年级上册11春

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1、七年级语文上册第11课《春》教学设计（一）导入新课，温故知新。 一.导入 “春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。 二.课件出示教学目标 三.检查旧课，自然引出新课 上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？ （板书：盼春——绘春——赞春） 本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容

2、不迫地推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。 四.探究新课这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人） 问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？ （一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音） 请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。 思考：1.这段写了几层意思（板书：特点、景物） 2.春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长） 3.雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋） 4.描写雨中

3、景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远） 5.本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情） 6.哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼） 7.本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人） 小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。 刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。 （二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图） 今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草

4、图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示） 1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是） 2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。 3.发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用） 4.有什么疑问说出来和大家商讨。 现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考） 当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡

5、地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情） 原文中那种写法叫什么（借景抒情） 质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐） 小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。 （三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。 （1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下

6、移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花） （2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。） 刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示） 一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示） 1.抓住

7、春花什么特点？ 2.按什么顺序描写的？ 3.描绘景物时哪些词用得精确？ 哪些句子写得生动形象？ 5.运用了什么修辞？ 全班交流：（（1）花多、色艳、味甜（2）高—低色-味虚-实（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻） 刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？ （写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。） 小结：作者描绘春花图，动静、高低、色