北师大版四年级下册《数学好玩--优化》课前说课稿

《北师大版四年级下册《数学好玩--优化》课前说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、北师大版四年级上册《数学好玩—优化》课前说课稿沣东新城斗门街办八一小学常艳妮一、说教材（一）教学内容：《优化》是北师大版四年级下册第五单元《数学好玩》第三课时的沏茶问题和烙饼问题。这两个问题统一命名为“优化”这一课题，也就是合理安排时间的问题。（二）教材分析：和上几册教材一样，在本册中，也专门安排了数学好玩这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的“沏茶”和“烙饼”问题，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。二、教学目标及教学重、难点分析 《

2、新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略。在处理教材时，我由浅入深，‘“沏茶”这一生活中常见的事例入手，自然的过度到“烙饼”问题。结合我对教材的理解，我确定了本节课的教学目标、重点、难点及关键问题。 1、知识与技能（1）使学生通过“沏茶”和“烙饼”等简单的事例，初步体会合理安排时间在解决实际问题中的应用。（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、过程与方法（1）通过比较各组不同的方案，使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的

3、能力。（2）通过自主探索、合作交流，让学生积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。3、情感态度与价值观使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。4、本课的重、难点：重点：使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略和最优方案。难点：是合理的烙饼方法，3张饼的最优烙法，规律的揭示。关键：是3张饼的最优烙法。三、教法与学法分析： 为突出教学重点、突破难点，主要采用了以下教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教和学的和谐统一，本节课我根据“教师是教学活动的的组织者、引导者与合作者”这一理念，以

4、学生发展为主线，构建新型的课堂教学模式，基于此，我准备采用的主要教学方法是激发兴趣法和引导探究法。1、激发兴趣法，课堂一开始，我采用和学生谈话的方式，消除学生的紧张心理，同时调动学生的学习积极性，为后面的学习奠定基础。2、引导探究法，《新课标》强调：教学过程要变教师的教为学生的学，通过学生自己动手实践、合作探究，得出的结论在大脑中的记忆是最深刻的。出示问题后，我注重学生动手操作能力的培养，放手让学生在动手操作中思考、讨论、探究烙3张饼的最优方案，并在此基础上引导学生说出烙4张饼、5张饼、10张饼最少要用多长时间，最后总结得出规律：烙一面的时间╳饼数=总时间。3

5、、说学法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，新课标也一直强调：教给学生知识，不如交给学生良好的学习方法。因此，学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、交流的学习方式”，具体指导的学法是自主探究法和合作交流法。四、课前准备教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。五、说教学程序根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下三个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课。师导入：同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间。想要珍惜时间，就要学会合理安排时间，今天，就让

6、我们一起用优化的思想去学习怎样合理的安排时间。（板书课题：优化）[设计意图]由生活中的哲理名言导入新课，很自然的进入到了要学习的新内容，提高了学生的学习兴趣。（二）探究新知，解决问题。1、沏茶（1）先问题导入：同学们喜欢喝茶吗？为爸爸妈妈沏过茶吗？沏茶需要做的事情有哪些？让学生自由发言说一说，教师根据学生回答归纳：沏茶需要做的事情有接水、烧水、洗水壶、找茶叶、洗茶杯、沏茶。（1）出示教材第81页例1的情境图：淘气要烧水为妈妈沏杯茶，怎样安排才能节省时间呢呢？与同伴交流你的想法。（课件出示沏茶工序时间图）（3）理清事情的先后次序，设计解决问题的策略先让他们理清工

7、序的先后次序，接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。（4）感知寻找最优化方案的方法讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。（5）谈发现，作总结。引导学生观察、思考，并总结：同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做优化，优化可以节省时间，提高效率。[设计意图]在沏茶问题这一学习环节中，我组织学生讨论后再分组设计方案，最后通过展示、比较、评价找出最优化方案。这样的

8、组织让学生的思维有序了。在初步感知合理