三角形内角和 说课稿

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1、《三角形内角和》说课稿民乐县南古学区孙胜元一、说课内容：北师大版义务教育课程标准教科书小学数学四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》第三节《三角形的内角和》一课。二、教材分析：1、三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，教材呈现教学内容时，安排了一系列的实验操作活动。让学生通过探索，发现三角形的内角和是180度。2、学情分析:学生已经知道了三角形的概念、分类，熟悉了各角的特点，掌握了量角的方法。也可能有部分学生知道了三角形内角和是180°的结论

2、。3、教学目标:A、让学生亲自动手，发现，证实三角形的内角和等于180度。并能初步运用这一性质解决一些简单的实际问题。B、在经历“观察、测量、撕拼、折叠”的验证的过程中培养学生观察能力，归纳能力、合作能力和创造能力。4、教学重难点：教学重点：经历三角形的内角和是180度这一知识的形成，发展和应用的全过程。教学难点：让学生用不同方法验证三角形的内角和是180度。三、教学准备：在备课过程中，根据《南古学区“四五三”教学模式》，依据：四个百分百关注、五个教学环节（激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展延伸）、三个当堂检测进

3、行了教学设计，并制作了PPT多媒体课件，用课件适时播放，以增强教学效果。四、教法分析为了使教学目标得以落实，谈谈本课的教法和学法。新课程标准强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。”基于此，我采用了南古学区推广应用的小班化“四五三”教学模式，融入趣味教学法、引导发现法和合作探究法来组织和引导学生完成本课学

4、习任务。五、学法分析在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手、动脑、动口，积极参与知识形成的全过程。体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式。六、教学流程：（一）猜谜激趣，复习旧知。兴趣是最好的老师，开课我出示了一则谜语。用以调动学生学习的积极性。“形状是似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。（打一平面图形）”由谜底又得出了一个对三角形你们有哪些了解的问题，唤醒学生头脑中有关三角形的知识，同时以“三角形三兄弟的争吵”引出对“三角形内角和”一词的讲解，为后面的探索奠定基础。（二）自主学习，探究新

5、知（课件出示自学提示）（三）合作探究，验证结论。本环节是学生获取知识、提高能力的一个重要过程。我有目的、有意识的引导学生主动参与实践活动、经历知识的形成过程。“你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？”学生思考片刻后，我出示学习提纲：A、组内每个成员选择一个三角形学具，量一量三角形三个内角的度数标注，并计算出三角形内角和。有小组记录员把测量结果记录在表格中，B、利用准备的三角形学具参照课本中的图示把三角形的三个内角转化成一个平角（180度）。C、汇报交流，展示验证结果和验证方法。（四）展示提升，攻克难点。课程标

6、准指出：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时，再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己的方法的强烈欲望，才会在不同意见的相互碰撞中产生富有创意的思维火花。在足够的讨论之后，进入了汇报展示过程。学生可能出现以下几种方法1.量角求和这个验证方法应是全班同学都能想到的，因此，在这一环节我设计了小组活动的形式。让小组成员任意地选择三角形进行测量并记录。学生通过选、量、算，最后发现三角形的三个内角和都是180度。2.拼角求和通过讨论，有的小组可

7、能会想到把三个角撕开，再拼在一起，刚好拼成了一个平角，由于学生在以前学过平角是180度，很快就发现这三个三角形的内角和都是180度。为了让全班学生能够真切，清晰地看到撕拼的过程，我利用了多媒体课件进行了演示。（课件出示）课件播放后学生一目了然，攻克了本课的一个教学重点。3.折角求和有的小组还可能想到把三个角折在一起，也刚好形成一个平角。但如何折才能够使三个内角刚好组成平角呢？这一验证方法是本课教学的一个难点。在学生展示完验证方法后，我又利用课件对撕拼法和折拼法进行了演示，课件播放后学生一目了然。最后归纳出结论：所有三角形的

8、内角和都是180度。（五）当堂检测，解决问题。数学离不开练习。本节课我把图像等引入课件，使练习的内容具有简单的背景与情节，使学生对解题产生了浓厚的兴趣。我设计了四个闯关练习。1）（求未知角的度数）：让学生通过这一习题，掌握求未知角的一般方法。2）求直角三角形中锐角的度数。这一习题的设计是为了使学生了解在