三角形内角和说课稿

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1、《三角形内角和》说课稿户塬中心学校张祥智一、教材分析《三角形的内角和》这节课是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》、《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习、掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。二、教学目标1.知识与技能：通过小组合作，运用直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180。能应用三角形内角和的性质解

2、决一些简单问题。2.过程与方法：经历亲自动手实践、探索三角形内角和的过程，体会运用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”进行验证的数学思想方法，提高动手操作能力和数学思考能力。3.情感态度价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，感受探索数学规律的乐趣。培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手实践和归纳中，感受理性的美。三、教学重、难点因为学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，学生

3、几乎都能回答出三角形的内角和是180°，但原因是什么学生并不清楚。因此本节课我提出的教学的重点是：验证三角形的内角和是180°。那么难点就是探究出这一个结论的验证过程。3四、教法与学法根据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探索和发现，课堂教学还要体现以学生发展为本的精神，因此，我在借鉴了美国教育家杜威“在做中学”的理论基础上，采用了动手操作—观察实验—猜想论证的探究式教学方法，采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交

4、给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，而教师只是作为学生学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正，并教给学生通过动手实验、观察思考、抽象概括而获得知识的学习方法，培养他们利用旧知识获取新知识的能力五、教学过程（一）谜语导课，复习旧知。（二）提出问题，猜想验证让学生质疑并提出猜想，然后引导学生用三种方法验证（1）量：请学生每人画一个自己喜欢的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一

5、算，看看得出的三角形的内角和是多少度？（2）推：教师通过多媒体演示引导学生推出三角形的内角和度数；（3）拼：把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°。得出结论：三角形的内角和是180°（三）灵活运用，巩固练习1、出示课件：（1）猜三角形一个角的度数;(2)判断;(3）选择。32、让学生上黑板练习课本88页的第九题。（四）总结评价，拓展延伸求多边形的内角和3