地理人教版七年级下册撒哈拉以南非洲

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1、第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南的非洲（教学设计）【教学目标】1.通过地图及资料，了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境；2.了解撒哈拉以南非洲的经济发展与自然环境的关系；3.认识本区“人口、粮食、环境”问题产生的原因和解决途径。【教学重点】撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和经济发展状况【教学难点】撒哈拉以南非洲的自然因素、人文因素对该区经济发展及环境的影响。【学情分析】学生对该区域的了解一般仅限于人种、非洲大草原的动物、贫穷落后的经济，但同时本区也是“富饶大陆”、“充满生机的大陆”，要通过本节的学习，让学生站在地理的角度去发现该区域的“美”和“富饶”，同时思考为什么生活在富

2、饶的土地上，却贫穷落后、粮食短缺、环境污染、等。教师在设计的时候，要符合学生的认知规律，从他们熟悉的事物入手，比如，非洲印象，循序渐进地去引导学生学习撒哈拉以南非洲。【教材分析】本节教材在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。用三个部分，即“黑种人的故乡”、“快速发展的经济”、“人口、粮食、环境”来让学生了解该区域特点，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并柔和在人文地理知识中。【设计思路】因为在之前第六章和第七章的学习中，学生已经了解了认识一个区域的基本方法，所以，在这节课中，撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特点就交给学生来完成，加上受课时限制，这部分内容的处理方法是提前让学生通过

3、“预习”教材，来思考该区域的自然环境特点。对于该区域经济模式单一和贫穷落后、粮食短缺、环境恶化等问题，则可以通过小组合作探究的方式来让学生找出原因和对策。最后，总结和梳理解决措施。【教具准备】多媒体、教材、地图册、导学案等【教学方法】问题预设、合作探究的开放式课堂模式【学法指导】用一条主线将本节课贯穿起来，即自然环境→“富饶大陆”→“富饶不富裕”→“为什么？”→“怎么做？”【课时安排】1课时【教学设计】双边活动环节设计教师活动学生活动设计意图课下预习（自主学习教材P60—66）布置预习任务1、我的撒哈拉以南非洲的印象？2、该区域的位置和自然环境特点布置预习任务，在课下完成“自主学习”，给小

4、组讨论和成果展示留出充足的时间导入新课问：通过预习，说一说“我的撒哈拉以南非洲的印象？”用一个词或一句话概括该区域给自己留下的“印象”引人入胜，提高学生的学习兴趣讲授新课Step1：展示“学习目标”展示、解读学习目标了解学习目标目标教学，紧紧围绕“课程标准”进行教学Step2：展示“预习成果”课下布置自主学习的内容和任务“争当地理学家”，梳理该区的位置和自然环境特点学生已经掌握了一定的学习区域的基本方法，老师可以放手让学生自己来展示，比老师讲，学生会更感兴趣些，更有挑战性些。Step3：“合作探究“土著部落酋长的诉求：为什么我们生活在富饶的土地上，我们却并不富裕？解决诉求的方式：部长级会议

5、以小组为单位，参考课本及资料及老师的补充材料，合作探究原因、提出改进措施，到讲台投影小组的讨论结果，并进行讲解这部分的内容较多较难，教师用一条主线把它们都穿起来，通过分组，让学生挖掘出导致该区域经济落后、粮食短缺、环境恶化的多方面原因，并发挥集体的智慧提出改进措施，培养学生的合作精神课堂小结梳理补充措施边梳理边巩固小结的过程就是梳理知识的过程，让学生头脑中形成本节内容的主线课堂巩固布置巩固内容学生巩固本节所学的知识讲练结合【板书设计】地理位置撒哈拉以南非洲地形气候自然环境河流自然资源“富饶大陆”“富饶却不富裕”措施……【教学反思】1、虽然同样是合作探究，但是因为有了“角色的扮演”，有了“高

6、层会议”的形式，让学生提高了讨论的积极性，并让学生对未来的职业规划有了一定的思考，我认为这是本节课的亮点；2、分部门讨论，虽然学生讨论的题目不同，但在听其他小组的讨论结果的同时，自身也是一个学习的过程，并理解了该区域贫穷落后、粮食危机和环境恶化与自然环境、人为因素之间是相互联系和影响的。3、教师应尽量把学生想到但概括不精准的措施给点到，起到一个总结提炼的作用。附：《导学案》第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南的非洲（导学案）班级姓名【学习目标】1.通过地图及资料，了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境；2.理解撒哈拉以南非洲的经济发展与自然环境的关系；3.认识本区“人口、粮食、环境

7、”问题产生的原因和解决途径。【教学重点】撒哈拉以南非洲的自然因素、人文因素对该区经济发展及环境的影响。【教学难点】撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题产生的原因和促进区域经济发展的举措。【课时安排】1课时【学习过程】一、争当“地理学家”1、撒哈拉以南非洲的地理位置在哪？撒哈拉以南非洲是指绝大部分位于沙漠以南的非洲部分。海陆位置：纬度位置：大部分位于之间，因而被称为带大陆。2、撒哈拉以南非洲的自然环境:地形？气候？自然